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多媒体技术在英语教学中有效应用【摘要】利用多媒体多样性、集成性和交互性的特点，采用多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段，是优化课堂教学过程的突破口，是提高英语教学水平的重要途径。 【关键词】多媒体技术 英语教学 应用 一、前言 多媒体具有多样性、集成性和交互性的特点，多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段，它是现代高科技手段在教学中的运用和体现。多媒体教学比传统的电化教学更直观生动，更能激发学生的兴趣。它能将教学内容融于图、文、声并茂的课件中，会激活学生的大脑细胞，唤起他们的学习需求，使他们产生心灵呼应，激发其参与学习的热情，从而提高教学效果。运用多媒体辅助教学是实现素质教育、优化课堂教学的手段。本文结合笔者的教学实践，探讨如何运用多媒体技术，优化英语课堂教学。 二、运用多媒体技术 优化英语课堂教学 1、运用多媒体技术，优化字母、音标教学。农村学校小学英语基础薄弱，七年级学生学英语的第一步是字母、音标的学习。我们传统的教学方法是教师教学生认读字母卡片，学生会感觉枯燥、乏味。七年级学生年龄小，活波好动，形象、生动的动感画面更能吸引他们。运用多媒体技术，则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件，更能激发学生兴趣，更有利于学生学习和记忆。 2、运用多媒体技术，优化词汇教学。单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。单词教学又不能脱离具体的语言环境。运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、范句等，既清楚又生动。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。 3、运用多媒体技术，优化阅读教学。采用多媒体的教学手段进行英语阅读课的教学，可以帮助学生克服厌学情绪，激发学生的阅读兴趣，转变学习心态，减少对语篇的畏惧感，拓展学生的思维空间。这种教学手段可以大幅度提高阅读教学效率，是现阶段不可取代的教学手段，对学生的阅读能力的培养有着非常积极的作用。例如在教学八年级（下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park· 中的Reading Have you ever been to Singpore·这本是一篇非常枯燥的阅读课，但是我运用多媒体技术，制作flash快速播放世界上的一些著名景点，如法国凯旋门、日本富士山、澳大利亚的悉尼大歌剧院、英国大本钟、中国长城等来刺激学生的视觉，学生们的兴趣大增。再在画面上出示一个卡通人物Jim问 What country has Jim been to·学生非常积极的猜测，He has been to…. 我在出示狮城的PPT后，再出示一张从网上下载的新加坡的地理位置图，把课文中的This small island in Southeast Asia.这个句子在地图上直观、形象地表现出来，学生一目了然，不言而喻，同时又解决了Southeast这个生词。 4、运用多媒体技术，优化写作教学。英语书面表达是每年中考测试学生“写”的能力的压轴题，“写”既属于英语知识的综合运用能力，也是课程标准中对语言技能的一项要求。“写”能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。对大多数的农村学生来说，写作更是学生感到头痛的事。我们运用多媒体课件呈现书面表达的图、文，创造生动有趣的情景，把单词、短语、句型、文章等都设计成教学软件，集文字、色彩、图像、音响于一体，给予学生多种感官刺激，实现师生的及时交流，调动学生积极的学习情绪，从文字、声音、动画等方面全面地展现教学内容，吸引学生，并显示出范文，消除学生口头作文时的畏惧心理，为以下的模仿学习性写作做好必要的语言准备。对我们农村的初中学生来说,初中英语学习是他们整个英语学习过程的入门阶段,而写作更是他们英语学习从无到有的一项新语言技能。初学者的作文中语法错误比比皆是，而这样的语法错误经常很有代表性，如能展示在学生面前进行修改，则教学效果就会很好。多媒体计算机教室就能达到这一要求。信息的反馈只要把学生的作文展示在实物投影仪上，让学生在教师的指导下集体修改，也可以让每个学生提出自己的意见，进行讨论。学生往往都有这样的体会，对于教材上的学习材料难以加深印象，而对于自己的作品、对于班上其他同学的比自己好的作品，哪怕是一个句子、一个单词，都会留下深刻的印象。 5、运用多媒体技术，优化语法教学。学语法，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。在语法