对农村作文教学困局思索.docVIP

对农村作文教学困局思索一、引言 作文试题是语文试卷的半壁江山，作文教学是语文教学的重头戏，这已经是公认的事实。几乎可以说，作文教学搞得好不好，决定着语文教学的成与败。为此，我们应该高度重视作文教学工作。 长期以来，广大初中语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，我们也应该看到，语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。从几年前推行课改到现在，无论是从过程来看还是从结果来看，从教师来看还是从学生来看，初中作文教学的形势都不那么乐观。总的来说，至少在农村地区范围内，初中作文教学已经面临种种困局。 二、农村作文教学面临的困局 1.课标理念的欠缺。语文课标中关于作文教学板块，部分理念与作文教学的实际不相吻合。如课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”在评价教学效果的现有机制下，像材料作文，已经限制了立意，必须读懂材料和关键性语句才扣题；而任何考试本来就不存在完全自主拟题的作文题型，任何考试作文都有限制性条件。这样，使得课标理念的主导方向与作文教学的实际乃至中考作文命题方向不能吻合。 2.写作教材编排的不合理性、务虚性。现有教材（比如鄂教版教材）中作文教学设计理念、编排体系、操作指导、实施方式与方法也与中考作文命题理念与呈现形式相冲突，让农村初中语文教师普遍认为，教材中以话题为单位的写作安排缺乏应对检测的实际意义，这样的训练可有可无；为了能够与中考作文命题方向保持一致，需要另起炉灶，自己钻研，但受个人条件、精力与农村学校要求的限制，另起炉灶式的作文教学步履维艰，盲目、无序、低效的行动在所难免。加之教材中的写作训练部分所占篇幅很小，仅有一些粗线条的写作常识介绍、写作思路提示、写作步骤说明，配套资料也大多不太实用，故而在具体操作指导层面存在很大的空白。 3.教师与学生的因素。农村语文教师对作文教学的理念、目标、实践操作等的把握性不足，受地域条件、自身能力、教材中的写作框框、落后观念的限制，还受教学进度、频繁考试、学校检查等因素的影响，对作文教学重视不够，写前指导与写后评改流于形式，反馈不及时。农村学生较多的表现为缺乏写作兴趣，阅读面窄，积累偏少，写作知识欠缺，生活经历单一，缺乏感受生活、思考生活、认识生活的能力。 4.中考作文命题的影响。由于中考作文试题是一个地区初中作文训练题型的标杆，通常左右着整个地区初中作文教学的方向。如果作文命题青睐话题作文，那么该地区初中作文训练题型也会以话题作文为主；如果改为材料作文题型，那么该地区初中平时的训练题型也会以材料作文为主。一旦教材上的作文题型与中考作文题型不一致，教师弃教材于不顾，也就不难理解了。因此，确保中考作文命题具有正确、科学、务实的导向性，应该受到有关部门的高度重视。 5.中考作文阅卷的影响。中考作文阅卷执行的评分标准是评判考场作文的准绳。但实际操作起来，纸面上的标准常常停留在纸面上，具体评分又是另外一回事。有许多时候，中考语文命题人、作文评卷负责人的个人好恶、评分意向往往在评卷中起主导作用，作文评分标准会因种种不可预测的原因被人为改换，大打折扣，这往往会导致负面的社会反响：越来越多的人质疑作文阅卷的公平性、客观性和可信度。 三、对农村作文教学提出的建议 为了改变农村初中作文教学陷入迷茫、困惑、盲目、无序的现状，综合多方面经验与教训，我认为可以从以下几方面采取举措： 1.重新审读并修改完善语文课标中关于作文教学的有关表述。特别是审读在实际教学中不适用的、不合理的相关表述，关于作文教学评价方式的表述，剔除不切实际的理念表述，进行修改完善。 2.审读并修订现行语文教材中的写作板块。审读其设计理念、编排体系、呈现形式、操作说明等；坚持以正确、可靠、适用、创新的原则，重新编订写作板块。 3.促进农村语文教师的观念更新和专业化提升。加大对作文教学新理念的宣传力度，定期组织城市优质师资“送教下乡”，定期组织农村初中语文教师参加作文教学培训、观摩、研讨、比武等活动，免费提供推介行之有效的新经验、新方法的作文教学书籍、音像制品等，努力帮助语文教师形成自己的作文教学特色。 4.以多种形式引导农村学生关注生活，感受生活，思考生活，认识生活。教师开展多种活动，让学生从生活中寻找、积累写作素材，致力于培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的写作习惯。 5.高度重视中考作文命题和评卷工作。确保中考作文命题方向与课标理念的一致性，确保中考作文评卷的客观性、公平性，强化中考作文命题的审查评测工作，强化中考作文评卷的规范性操作和有效监督，切实减少命题走偏、作文误判等现象。 四、结语 造成农村初