将中国传统文化融入高职院校文化建设实践.docVIP

将中国传统文化融入高职院校文化建设实践摘要：中国传统文化建设既是社会主义先进文化建设的重要内容，也是和谐院校文化建设的核心组成部分，更是高职院校为社会培养高素质高技能应用型人才的重要载体。文章探讨了高职院校文化素质教育的现状，提出了在高职院校文化建设中渗透中国传统文化的意义与路径。 关键词：传统文化；高职院校；文化建设 一、高职院校文化素质教育的现状 高职教育将“以服务为宗旨，以就业为导向”作为指导思想，体现了实用性、开放性、多样性和职业性等特征，其核心是培养高素质、高技能应用型人才。但是在市场经济和高等教育大众化背景下，受到职业教育工具化的影响，职业教育在专业课程设置上倾向于市场化导向，并强调就业导向的培养模式。一些高职院校忽视了文化素质教育，认为在有限的时间里搞文化素质教育是对技能教育的削弱和对高职特色的抹杀，因此，删减人文课程的设置。有的简单地把公共课程改造成为通识课程，有的甚至用校园文化活动代替文化素质教育，忽视了学生个性差异、教育教学模式特点，完全割裂了专业技能学习与文化素质教育的关系，没有很好地结合高职学生的特点因材施教，因地制宜地开展具有体现高职特色的文化素质教育，造成学生知识结构不合理，学生独立人格得不到应有的尊重。这种无视主体性的教育培养出来的学生大多表现为缺乏自主自律意识，缺乏进取精神，缺乏责任感和主动参与能力，表现出害怕问题和回避矛盾，盲目从众和循规蹈矩等行为。 高职教育的特征是面向岗位的实际需要培养人才，在其人才培养过程中十分重视将企业文化渗入高职教育过程。高职教育的核心特征是“教育性”，是一个人社会化过程中不可或缺的重要环节，核心价值是培养对社会有益的人。但在市场经济体制的大背景下，实用主义思想的影响下，一些学生表现出极强的功利性，责任意识淡漠，只学习与专业课有关的实用知识，从而使得非专业知识浅薄的“工具人”现象愈演愈烈。因此“双证书”的光环下往往隐藏着可持续发展能力与核心竞争力的不足。用人单位对高职毕业生的普遍反馈是计算机、外语以及职业基本技能并不差，但社会责任感和独立解决问题等综合素质并不高。 二、将中国传统文化融入高职院校文化建设的意义 （一）是实施素质教育、构建和谐社会的需要 构建和谐社会是21世纪中国的一个时代主题，和谐社会需要有精神文化来支撑、素质全面的人来实施。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。素质教育不是一种教育模式，而是一种教育思想，是一种中国特色的带有方针性的教育思想［1］。由于中国传统文化在素质教育中具有人文导向作用，因此，成为推动素质教育的重要手段。 （二）是实现高职院校培养目标的重要途径 杨叔子院士曾说：“文化素质教育的锋芒是解决做人问题，其重点是解决做中国人问题，而其核心是解决做现代中国人的问题”［2］。高职教育培养的是高素质高技能应用型人才，这种人才不仅要有较强的动手能力，而且应具有较强的职业竞争力、较高的品德修养以及较好的合作意识和团队精神。技术在短期内可以通过集中培训得以提高，但是文化、思想上的碰撞与融合需要长期的磨合。因此，从人的可持续发展角度，高职教育除了要教会学生谋生外，更要真正体现教育的“陶冶人格，开阔视野，传承文化”的人文本色，通过传统文化教育可以切实提升和改善受教育者的内在品质，从而实现高职院校的培养目标。 （三）是高职院校文化建设的现实需要 耶鲁大学校长来文曾说：每一种教育模式都要与本国的文化相适应。中国的高职教育由于起步晚，一方面需要大量借鉴国外先进的高职教育理念与教学模式对自身加以完善，另一方面要建设有中国特色的高职教育。目前高职院校提倡一种企业化的校园文化，对学生进行进入社会（企业）前的素质教育和训练，包括人文素养、人际关系处理、职业道德等方面，有利于学生统一思想，爱岗敬业，提高凝聚力和向心力。但企业文化和校园文化属于不同的组织文化，存在一定的矛盾冲突，高职院校可以将传统文化作为校园文化与企业文化结合点，来解决文化冲突问题，因为品德教育毕竟是人的立身之本，也是一个企业的立企之本。来自中国深厚悠久的传统文化的价值观念，如因材施教、有教无类等宝贵的思想是高职院校文化建设的基础，中国传统文化蕴含着丰富的爱国思想、人生理念、做人道德等，都可以规范及引领高职学生综合素质的有效提升［3］。 三、将中国传统文化融入高职院校文化建设的实践及路径 如本院的老年服务与管理专业是国家示范性高等职业院校重点建设专业，在建设中注重将学生职业道德教育与培养放在首位，并将传统文化教育贯穿于人才培养的全过程，使学生具备“尊老敬老，无私奉献；自尊自强，爱岗敬业；严谨细致