小学数学课堂教学误区之我见.docVIP

小学数学课堂教学误区之我见随着新课程理念的深入和实施，“以学生发展为本”的教学理念促使课堂教学中出现了许多看似充满新意的教学设计和教学方法，也发现一些教师在课堂上表现出一定程度的放任和随意，以下一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。 一、凸现了主体，忽视了主导 [案例1]教学片段：苏教版数学第五册：《两位数加两位数的口算》探究：44+38的算法。 生A：40+30=70；4+8=12；70+12=82； 生B：4+3=7；4+8=12；44+38=82； …… 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多解决的方法，那么这些方法中你最喜欢哪一种方法？ 同学们议论开来，各抒己见。 师：下面请同学们用喜欢的方法完成下面的练习（练习略）。 [反思]以上教学，教者追求算法的多样化，也做到了算法的优化。但是一部分学生思维能力是有限的，作为教者为了尊重学生这一主体，张扬其个性，强调体验之外，是否应该对学生的错误及时纠正呢？在目前数学教学中一切让学生说了算，不管学生如何理解、如何表达，甚至不管对错，总是一味地表扬和肯定。虽然我们是要把学生个体发展放在首位，尽量让学生享受成功感，但滥用鼓励与赞扬，却只会使学生麻木、盲目，反而失去了激励作用。 二、合作偏于形式，缺乏实质 [案例2]“两步计算的应用题”的教学片段。 教师呈现问题