小学英语教学要重视造句.docVIP

小学英语教学要重视造句一、根据所给单词或词组造句 所谓词不离句，句不离篇，在教授新单词时，我会给学生提供一些运用单词的例句。学生在掌握了单词的读音和含义后，就可以运用新单词造句了。如在学习T—shirt这个单词时，学生可以说“This is a T—shirt. This is a green T—shirt. I like this T—shirt. This is my T—shirt. ……”学生的思维与表达的热情就在这你一句我一句的氛围中被激发出来了。孩子总想说出与别人不同的句子，所以他们努力地去思考，这个思考的过程使学生记忆更深刻。 作业之外，我还会让学生选择喜欢的一个或者几个单词来写简单的句子。如果他们造的句子精彩、无语法错误，我就会在旁边画上一颗星星，表示我很欣赏他们写的句子；当然他们的作业中也有不少单词拼写和语法错误，我都耐心地一一改正。 二、根据所给句型造句 句型是英语学习的重点，而造句不失为学习句型的一个好方法。在教授“What do you usually do in the morning？ I usually……in the morning.”的句型时，我开展了小组比赛造句活动，要求不能重复说相同的句子，看看哪组的学生造出的句子丰富多彩。在这样的氛围下，孩子们发挥想象，综合以前学过的单词和词组，很多精彩的句子就从他们的小口中“蹦”出来了。通过造句，学生就会慢慢形成对句型的清晰认识和正确理解。为了使学生造得准确、生动，教师可以利用图片、投影、多媒体等手段，为学生创设使用新句型的语言环境，使学生能够更好地学习和使用新句型。 教师还可以利用上课的一两分钟和学生进行对话。话题可以围绕家庭、学校、父母、同学、天气、爱好等，这些内容贴近孩子生活，学生们非常爱说、乐说。这个活动使学生在不知不觉中运用和巩固了句型，并且提高了口语表达能力。在说的过程中一些与话题相关但学生没学过的句型，我们也要尽量让学生接触，不要害怕孩子不会说，听多了自然就会了。如关于家庭的话题，教师可以设计这样的交流：“How many people are there in your family？ Do you like your family？ What does your mother do？ What does your father do？ Can you help them at home？” 三、根据所设情境造句 在我们的生活中，真正运用英语的机会不多，但是我们可以利用身边的物品，创设真实的情境让学生运用语言。如在学习《What can you do？》一课时，为了让学生充分地表达自我，我创设了两组情境：At home； At school.为了让情境更加真实，我拍摄了一些家庭和学校的照片做成幻灯片。学生在我所创设的情境中尽情地用“I can……”的句型造句，该课的新授句型和词组在这一情境造句活动中得到了很好的巩固。又例如在学习《Mockys store》一课时，我准备了一些书、衣服、手表、水果等，自己扮成售货员，并招呼学生到这里买东西，第一个勇敢的孩子上来了，他用到了新句型“Do you have a cap？”我回答“Yes，I do.”学生站在那里不知该怎么办了，这时我问了一句“Do you have enough money？”并做出数钱的动作，孩子恍然大悟，问：“How much is it？”以前学过的句型被调用出来了，我接着说：“Ten yuan.”孩子假装拿钱，并说：“Heres your money.”我接过钱并说：“Here you are.Bye.”孩子拿着东西高兴地回到座位上，其余的孩子也争着来购物，句型的运用也越来越灵活了。有的学生还想到了砍价，但是不会说就向我请教，孩子造句的广度就在真实的情境中被拓宽了，用到的句型也越来越多了。这种造句形式可以提高学生的应对能力以及对句型的理解和掌握。英语作为一种交际语言，只有在运用中才能感受到它的魅力与价值。 四、看图造句 看图造句，需要教师选择合适的图片，图片中包含的内容要多，而且是在学生语言知识范围内的，这些图片可以给学生提供想象的空间。教材为我们提供了一些图片，教师可以每节课花几分钟时间进行练习。如教授《My New Room》一课时就出示了许多关于房间的图片，学生在看到图片时首先会被他们最熟悉的内容或者自己掌握得最好的内容吸引。这种熟悉感使孩子乐于表达。孩子在表达的过程中会调动所有记忆的单词和句型，这个过程就是最重要的运用过程。在造句时不要给学生施加压力，学生会说多少说多少。学生在描述图片时运用了以下句型。This is my bedroom. There is a bed， a table and a chair in my