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开展小学数学实践活动课探析摘要】《新课标》中指出：数学实践活动要经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，通过教师组织引导，学生自主探索与合作交流，运用已有知识经验解决实际问题。 【关键词】小学数学；实践活动；经验 《新课标》中指出：数学实践活动要经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，通过教师组织引导，学生自主探索与合作交流，运用已有知识经验解决实际问题。教学时，应该首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，应引导学生从不同角度，发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。那么，如何上好数学实践活动课？我认为要做到以下几点： （1）给学生创设一个生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣。 （2）从现实生活中挖掘潜力实践活动的素材。 （3）教师在课前和活动开始应做好活动定向的引导。 （4）教师在活动进行中要适时地加以组织和指导。 （5）教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华。 活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析和研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。为此，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。那么，如何上好数学实践活动课？我认为要做到以下几点： 1 给学生创设一个生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣 “兴趣是最好的老师”。数学对于孩子来说是枯燥乏味的，要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣，就必须在教学中有创新，那么如果在课上能给学生创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，马上注意力就被吸引来。从而得到良好的教学效果。在教学新知时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知识的理解。比如在教学数学中的《测量》，我在导课时说：“同学们，今天校长交给咱们班级一项任务，让我们把学校的占地面积准确地测量出来，只给一节课的时间，用皮尺分组测量。咱们能完成任务吗？有信心吗？……”同学们马上欢呼雀跃、兴致勃勃。然而，我就把班级学生分成4组，领到操场上，分好每组的任务，同学们你争我夺都想动手操作，有的量，有的记数，结果不到一节课的时间就把操场的面积测量得准确无误，学生感受到数学就在身边，又如在学习《年月日》时，我出了一道思考题，妈妈去外地出差了，小丽在家里一天天的数日子，等着妈妈快点回来，两个月后，妈妈回来了，猜猜小丽一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。学生学习的积极性一下子就调动起来了，提高了解题技巧，培养了学生要根据实际情况解决问题的能力。 由此可见，数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，可行性强，应该成为广大数学教师进行课改的新课题。 2 从现实生活中挖掘潜力实践活动的素材 在数学教学中，根据《新课程标准》的理念，让学生在实践活动中，来发现总结学习方法，学习新知识，使学生通过亲自动手、动脑来加深对知识的理解和运用，让数学知识在生活中得到延伸。把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的密切联系，挖掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识，学生兴趣浓厚，参与热情高涨。 如：学生学习了求长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等规则形体的体积后，我安排了一次学生动手实践活动――测出不规则物体的体积。全班每４人一组，每组桌上均放有一个鸡蛋、苹果、胡萝卜、一盆水、一个塑料容器（规则的）、一把直尺和一个水杯。要求每组同学利用手中的学具，任选一种或几种物体测体积。经过充分讨论，每个组都有了各自的测算方法，得到老师和其他组同学的认可。每组派代表组发言，多人补充，其他同学还可以提问或指出不足。以测量鸡蛋体积为例：有的同学说，把鸡蛋煮熟，割补成圆柱体，测量出它的底面半径和高进行计算；有的同学说，我把鸡蛋捏碎放入带有刻度的水槽中测量后计算；还有的同学说，用橡皮泥把鸡蛋裹起来捏成长方体，再把鸡蛋拿出来，将橡皮泥捏成长方体，用大长方体的体积减去小长方体的体积，也可以知道鸡蛋的体积，把容器（长方体、正方体、圆柱体）装满水，再放入鸡蛋，溢出的水的体积就是鸡蛋的体积；还可以把鸡蛋放入容器中并注满水，再取出鸡蛋，水面距离器口部分的体积便是鸡蛋的体积。方法各不一样，但有一点是相同的――都是把不规则物体的体积转化为规则的几何形体，同时靠操作实践，解决生活中的数学问题。这样，同学们很快掌握了不规则物体体积的测算方法。 又如：