初等教育陈教育实验法.ppt

第五章 教育实验法;章节目录;一、教育实验研究历史发展的两条基本线索 二、教育实验研究的含义 三、教育实验的特点 四、教育实验研究的主要功能;一、教育实验研究历史发展的两条基本线索;二、教育实验研究的含义;概念的含义：;;二、教育实验的特点;（一）教育实验研究是一种科学实验活动;（二）教育实验研究是一种特殊的实验活动;四、教育实验研究的主要功能; 第二节教育实验的基本类型和程序;一、教育实验的基本类型;（一）实验室实验与自然实验;（二）探索性实验与验证性实验;（三）单因素实验与多因素实验;（四）前实验、准实验与真实验;前实验;准实验;真实验;二、教育实验研究的基本程序;（一）准备阶段;设计;第三节 教育实验设计;一、教育实验研究的效度;（一）教育实验研究效度的含义;（二）教育实验研究的内在效度;关于内部效度;学校 I 教师 A 方案 1 4个班级 能力随机分布;内部效度指研究结果被精确估计的程度。 如果一些无关因素与研究变量产生混淆，影响到研究结果，则研究就缺乏内部效度。;影响研究内在效度的因素;1、历史;2、成熟;3.前测效应;4、测量工具;5、统计回归;;;8.选择和成熟的交互作用及其他;（三）教育实验的外部效度;关于外部效度;总体效度和生态效度;影响外部效度的因素;（四）内在效度和外在效度的关系;（五）提高实验效度的主要措施;二、教育实验设计的基本步骤;实例1;;三 教育实验分组设计的基本类型;2.组间设计与组内设计，两种不同的分组方法;实验的设计;(一)前实验设计;;;3.固定组比较设计;;（二）准实验设计;;;2、时间序列设计;时间系列设计两种可能的结果：; O1 O2 O3 O4X O5 O6 O7 O8;案例：;;将上表所示的数据表示成曲线的形式，这样就能非常直观地看出引入新教学方法后的教学效果，如下图。;对时间序列研究设计的评价：;缺点： 1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。 2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测??成绩。;;3、平衡设计;;;;(三)真实验设计;;2.实验组、控制组后测设计;;3.所罗门四组设计;;;（四）教育实验中的因素设计;例子：;1.基本模式：2×2因素设计 两个自变量，每个自变量有两个水平，四种不同的实验处理;注意：;