数学教师在复习教学中有效策略选择.docVIP

数学教师在复习教学中有效策略选择复习是中学数学教学的一个重要环节，是深化和提高学生对“三基”的认识，构建学生良好的认知结构，促使学生能力提高的有效途径。倘若在复习教学中合理采用“逐层推进，螺旋展开”策略,就能有效地克服“知识梳理+例题选讲+归纳小结”这一常规套路所带来的许多不足，从而达到“以动制静，发展自我”的功效。那么教师在数学复习教学中应采取哪些举略？本人就自己的工作体会与同仁交流： 一、激发热情，搭建平台 无论平时的教学情况如何，每个学生最终都要迎接以能力考查为指导思想的中考、高考，它以数学知识为载体，考查学生分析和解决问题的能力。这促使数学教师在教学中既要围绕巩固基础知识、训练基本技能、掌握数学思想的中心，又要培养学生分析和解决问题的能力。然而在平时的复习中常会出现“讲得多，参与少；记忆多，创新少；一致多，个性少；作业多，消化少”的情况，不少教师们总有“大面积撒网，尽可能捕鱼”的思想，于是学生便沉没在数学习题的大海里。 作为课堂教学的设计者，我们应该充分认识到，学习的主人是学生，考试复习的主体也是学生。由于复习时学生对有关内容有所了解，因此往往容易产生“视觉沙漠化”效应，好学生对常规复习并不十分重视，后进生对常规复习也多漫不经心，多是“一提就会，一做就错”。要改变这种空走过场、耗时无功的情况，必须让学生充分参与到教学活动中，因此，教师要根据学生的实际深