数学教育应避免知识和生活脱节.docVIP

数学教育应避免知识和生活脱节数学教育中的知识学习不能与生活实践脱节，是笔者仔细阅读了中国数学教育史，并联系当今的数学新课改的现状而生发的一点感触。建国后到2001年新课改前的大多数数学教育，重在对学生进行数学知识教育，却忽视了数学与生活实践的密切关系，没能真正提高学生的数学能力。新课改后在数学课堂上出现了一些追求形式上的改革，打着数学教育的幌子，却做的非数学教育的事情。笔者认为：数学教育既要加强知识学习，又要将其与生活实践密切联系，让两者相辅相成，通过联系生活实践，加深对数学知识的理解，运用数学知识解决生活中的数学问题。 一、古代数学教育——从生活中来，到生活中去 翻翻《周髀算经》，这个中国古代长期使用的数学教材，就能发现本书的数学题几乎全是与农业、水利等生产、生活密切相关的问题，几乎全是文字描述，没有符号代码。 比如：一块田地，长18米，宽16米，面积是多少？再比如，修水池，长10米，宽8米，深度5米，能蓄多少体积的水？中国数学教育的历史比西方国家早，《九章算术》是西方国家古代的经典教材，出现年代远远晚于《周髀算经》。《九章算术》中的数学题已有很大的抽象化色彩。比如：一块草地，长为L，宽为m，假设L=5，m=3，求面积s等于多少？抽象化大于中国古代数学教材。在抽象化教育模式下的西方国家的数学科学化迅速发展，涌现出了众多的数学家，如笛卡尔、费马。中国古代数学教育起步早，