数学课堂学生动手操作能力培养.docVIP

数学课堂学生动手操作能力培养《数学课程标准》（2011年版）“操作”一词共出现了30次，并明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。我们一线数学教师在课堂教学中，要切实加强学生动手操作能力的培养。 一、内涵与作用 心理学家皮亚杰认为：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系，思维也就不能得到发展。”小学阶段的孩子，正以具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡。动手操作是帮助孩子理解、促进思维发展的必要形式。因此，在教学过程中，通过大量动手操作活动，如数、摸、摆、画、剪、量、拼、折等，有助于学生激活生活经验，易化学习过程，提高学习能力和学习效果。 1.有助于发展学生的思维能力。 小学阶段的孩子理解和掌握数学知识，建构数学模型，是建立在一定的感性基础上的。采用操作活动的教学方式，虽然比较耗时，但能使学生在直观形象的基础上，轻松地对所学知识进行比较、分析与综合。数学学科本身具有高度的抽象性，学生通过实物演示、动手实践来感知事物、获得表象后，能提高抽象概括能力。由于小学阶段的孩子逻辑思维能力还处在初级阶段，教材中的一些运算定理、公式、规律等基本上都是用不完全归纳法总结出来的，所以，对小学生来说，在动手操作