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浅议人文地理教学中案例应用[摘要]高中人文地理涉及的内容很广泛，社会性、区域性、综合性强，灵活多变。一般而言，自然地理学得较好的学生，刚学人文地理时，都有些排斥心理。他们认为人文地理太繁琐，知识条务框框太多，太死板，从而降低了学习的兴趣。对一部分学生来说甚至就象是一锅“粥”，因为人文地理中，有太多枯燥的概念，如果仅凭机械记忆，不仅会使学生学习人文地理的兴趣全无，而且会事倍功半。 [关键词]人文地理　教学　案例 [中图分类号]G424　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0025-01 其实人文地理与时代密切相连，反映的知识新，和周围的生活联系紧密。这部分内容在高中地理教学中占有很大一部分比重，可谓半壁江山，可以这样说，学好人文地理，学生才能在高考博弈中稳操胜券。这就给教师提出了更高的要求，如何教好这部分内容，是每一位高中地理教师应该悉心钻研的问题。 我认为：关注生活、联系实际，利用身边熟悉的事例进行案例教学是高中人文地理教学的突破口。我始终给学生传递这样一个理念：地理知识不是枯燥无味的，而是与生活紧密相联的。我对学生说，坐在教室里，放眼向外望去，满眼皆是地理知识，既有山川、河流、植被等自然地理知识，也有农田、工厂、街道、商店等涉及到农业、工业、交通、商业的人文地理知识。地理知识就在我们周围的生活中，只要有一双发现的眼睛，去观察，去思考，去感悟，那些地理原理与规律就蕴含其中，学生逐步树立起这样的意识，学习起来自然就不会感觉枯燥了。 在平时的课堂教学中，我善于关注生活、联系实际，利用身边熟悉的事例作为案例教学，收到了不错的效果。 下面谈谈自己一点粗浅的认识，与读者共勉。笔者认为，人文地理教学中案例的应用要注意以下几方面： 1 情景的激发性 要能激发学生学习地理的兴趣，改变教材单一的、严肃的面孔。比如在学习高中地理必修三第三章第一节《能源资源的开发》时，课本以我国山西省能源基地的建设为案例来分析，这真是天时地利人和，作为山西人，煤炭“乌金”的称号让我们颇感自豪，我们学校所在地洪洞县是山西省第一大县，煤炭资源比较丰富，煤矿也不少，有的学生家在煤矿附近，甚至有的学生家长就在煤矿工作，对煤炭资源的开发比较熟悉，上课时我就充分利用这一点，调动学生的学习兴趣，分析煤炭资源的开发条件；储量丰富，值得开采；市场广阔；交通运输条件较好。并提出问题：洪洞各大煤矿的煤是通过什么交通方式运输出去的，可以选择哪些交通线，市场在哪里等，引导学生积极思考，并分小组分析讨论。 各小组成员都能积极发言，课堂上一派热烈讨论的场面，课堂上显然不能圆满解答这些问题，我便顺势引导学生就此开展研究性学习，确立课题，课下小组成员分工去查阅资料，采访有关人员，完成研究性学习。学生积极性很高，每个人都在积极思考，都感觉有事可做。知识触手可及，自然就不觉得那么枯燥了，自然本节课的取得了不错的效果。 2 案例的真实性 人文地理教学中，应该结合学生实际，联系周围生活，从身边熟悉的事物中选用适合的案例。比如在学习工业区位因素时，我就对课本中原有的离我校空间距离较远，学生不熟悉的案例进行舍弃，利用紧邻学校的一家国有大中型焦炭企业――山西焦化集团为案例(我校原为山西焦化的子弟中学)，逐一分析影响工业的区位因素，自然因素：土地、水源，经济因素：原料、市场、交通运输、劳动力、动力、技术等。这些都是决定工业区位选择的主要区位因素。具体到山西焦化来分析，企业比邻广胜寺下寺的霍泉，日夜不息汩汨冒出的泉水为其提供了丰富的水源，原煤从洪洞及周边县市运来；生产的产品一级冶金焦，市场遍及全国甚至远销海外；企业所在地已经形成铁路一公路交通运输网，并建有专门的输出焦炭铁路线通往赵城火车站，经同蒲线运往全国各地；洪洞县人口密集，为其提供充足的劳动力，企业有一大批专业技术人员，并且每年都要从全国各大院校招聘专业对口的毕业生，为其提供技术支撑。由于案例中提供的材料就在学生身边的生活环境里，学生熟悉，积极参与，主动分析，使工业区位的知识变得容易多了。所以选用身边熟悉的案例是案例选择的基本出发点。 3 身临其境的参与性 选取身边熟悉的案例，通过课外教学活动，使学生参与其中，从实践中得到知识，也是学习人文地理知识的一条途径。我们学校坐落在巍峨的霍山脚下，比邻优美的广胜寺风景区。在学习《旅游资源》这一节内容时，我充分利用广胜寺风景区，进行实地教学活动。首先在课前下发学案，让学生明确本节课的学习目标，并在学案中提供了这节课要用到的案例，介绍广胜寺风景区的一段资料：“广胜寺位于洪洞县城北15千米处霍山南麓，为全国首批重点文物保护单位。这里清泉汩汩，古柏参天，建筑奇特，文物荟萃，是一处融自然风光与人文景观为一体的旅游胜地