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浅议任务驱动教学法在机械设计基础课程中实践机械设计基础课程是高职院校机械专业与其相关专业的一门专业基础课程，其任务是培养学生掌握机械设计基本理论知识和基本实践技能。该课程的传统教学法是以教师讲授为主，学生听为辅，课堂上老师为学生展示各种机械设计图片，虽然较直观形象，但学生没有亲手操作，不能掌握机械设计的基本理论，更谈不上基本实践技能的培养，教学效果不佳。为此，在机械设计课程教学中，本人尝试了任务驱动教学法。 一、实施任务驱动教学法的意义 “任务驱动”教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，寻找完成任务的途径，在老师的指导、帮助下完成任务，在完成任务过程中掌握解决问题的方法，自主学习相关的新知识。同时，使学生学会与人合作、总结与反思，培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力。由此可见，实施任务驱动教学法具有以下意义。 1.改变了一言堂的授课方式，缩短了师生之间的距离。机械设计基础课程传统的教学方法，是老师讲，学生听，在一节课的时间里，老师讲课的时间占一多半以上，余下很少时间给学生复习、练习；整个教学过程是围绕老师展开的，并且老师多半是站在讲台前完成自己的教学任务，没有与学生融为一体。这种以老师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。而采用任务驱动教学法，是以学生完成任务活动为主，老师起指导作用。通常在一节课的时间里，老师一般用十几分钟的时间来讲授，余下的时间全部由学生在老师的指导下完成某项任务。并且老师的大部分时间是站在学生中间，与学生密切配合，缩短了老师与学生的距离。同时，学生通过自身独立完成任务，能够充分发挥其创造性。 2.根据实践的需要组织教学内容，缩短了理论与实践的距离。机械设计基础课程传统的教学方法，老师讲授的是在理论上成为体系的理论知识，学生将理论知识应用于实践时，还要有一个相当长时间的适应过程。而采用任务驱动教学法是以职业生涯发展为目标，以工作任务为参照对象设置整个课程体系，按照从实践到理论的基本顺序编排课程，以工作任务为中心组织课程内容，学生直接从自己的实践中学习理论知识，缩短了理论与实践的距离。 3.加强学生动手能力的培养，调动学生自主学习的积极性。机械设计基础课程传统的教学过程中，主要是老师讲授，学生偶尔也参加实验或者实践活动，教学过程中老师要把所有的学习内容都灌输到学生的脑子里，学生主要是通过记忆的方式掌握知识。而任务驱动教学法，教师也要讲授专业理论知识，学生获取理论知识是在教师的帮助和指导下通过自己的探索活动中获得的，每位学生都独立承担一项或多项具体的子任务，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力。在任务驱动教学法中，学生要完成任务，必须亲自操作，自己动手，加强了学生动手能力的培养。 二、机械设计基础课程任务驱动教学的实施过程 在任务驱动教学法中，实施过程的设计是非常重要的，其实施过程应该根据不同的教学内容和学生自身的因素来决定。机械设计基础课程在教学中任务驱动教学法的实施过程如下： 1.设计任务及课前准备 任务设计的好与否，直接影响着教学效果。任务设计要符合高职院校培养高技能人才的需要，根据教学所要达到的目标、学生的知识与能力水平，结合生产实际和学校的教育资源，开发、设计适合学生完成的教学任务。根据《机械设计基础》课程教学总体目标，可设计若干个任务，来完成该课程的教学内容；对于相对独立的教学内容，可单独设计一个任务，对于内容相互关联，可设计成一个综合的任务。同时，任务设计要注意分散重点、难点。课前准备阶段，老师为使学生能在一种与本节课教学内容一致的情景中学习，还必须进行相应场景的准备；学生在完成任务过程中，要设计、绘图、归纳、总结等，必须为学生准备各种工具及各类规范性材料。如：进行曲柄摇杆机构部分的教学时，可单独设计一个任务――汽车发动机活塞连杆组的任务；而在进行螺纹连接、螺旋传动、直齿圆柱齿轮传动、滚动轴承、轴系设计、联轴器、润滑与密封等部分的教学时，可设计一个涵盖上述教学内容的综合任务――数控车床的设计，并将该项目分解成与各部分教学内容相对应的任务，即主轴法兰盘与三爪卡盘的螺栓组连接的设计、滚珠丝杠螺母副的设计、进给电机轴与滚珠丝杠间的减速齿轮的设计、滚珠丝杠轴承的设计、电机轴与滚珠丝杠间的减速齿轮轴系的设计等任务，便于完成各部分知识的学习，还可以分散知识的重点、难点。 2.布置任务，明确目标 任务设计后，要把任务布置给学生，明确任务要完成的目标。这时，老师一定要将所要完成任务的名称、目的为学生讲清楚，使每一个学生都明确具体的任务。任务的布置分课前、课上两种情况，如果完成任务需要到图书馆等