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记叙文阅读技巧 I 2014-5-10 什么是记叙文？ 记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,起因,经过,结果是记叙文的六要素。 记叙文以叙述和描写为主，但往往兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔墨灵活的文体，也是最广泛的文体。 一．考纲有如下具体要求 关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯） 1．能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）。理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。 2．理解记叙文的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺序、倒叙、插叙）的特点和作用。 3．能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当。 4．理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用。 5．理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特点。 解题步骤 1.细读文章 仔细阅读文章，边读边划，划出重点句子， 如中心句、作者议论抒情的句子等。了解每 段的大致内容，明确文章的主要内容、主题、 作者的情感倾向等。 2.仔细审题 仔细研读题目，就是要确定阅读的范围、角 度、要求、特殊规定等，要注意题目的每一 个字、每一个标点，因为试卷上的每一点信 息都是有用的。明确答题要求，特别是问题 的指向，关注题目中的重要信息，然后确定 阅读的大致范围。审题要仔细、准确。 3.筛选信息 根据题目要求，阅读相关的段落或句子，筛 选重要的信息(关键句、关键词)。筛选时，我 们要注意辨别信息的真伪，分清信息的主 次，理清信息之间的关系，切不可胡子眉毛 一把抓。注意在题目的要求下，联系上下 文，整体把握，避免信息点的疏漏。 4.整合加工 对筛选出来的信息根据题目要求进行整合 合并同类项。 5.合理表述 对自己的答案，要慎重地考虑，尽可能地做 到各个要点的完备，表述语言的简括。 *无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不 离段，段不离章”，答案一定要有文章中的语 句，因为答案就在文章中。 部分考点解析 （一）理解重点词句的含义与作用 基本答题模式：（ 最好找词语点评或整体点评）即 怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受 或表达了作者怎样的情感或效果。 A．分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。 B．表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。 C．深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等） （二）描绘类 提问方式：（1）某句话中某个词用得好，为 什么？（2）文章的某个句子说成另一个句子 （词）好不好？为什么？ 基本答题模式：（1）因为该词生动具体（形 象、准确）地写出了＋对象＋效果。 （2）不行，因为该词比另一词的感情更强烈 （或该词比另一词更切合＋对象＋性格特征）。 例１：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） “好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 思路 1.对比两个词的区别，应不应该换 2. 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 练习1.问题：第9段中的“摔”换成“放”好不好？为什么？ 练习1： 　　那人胸前戴着枚校徽，显然是大学生。 　　中年男人于是走过去，在他身后站住。柜台上躺着一本厚厚的书，大学生翻着，思量着是买还是不买。 　　书店营业员走到大学生面前：“这是最后一套啦，买吗?”大学生犹豫着。 　　“一套《鲁迅全集》比整个书店还值钱……”营业员把手中的售书单扬了扬。“开票吧?” 　　大学生往喉咙里咽了一口唾沫，“可是……” 　　营业员同情地瞥了大学生一眼，拿起柜台上的那本第一卷：“我给你留下来，行吗?” 　　大学生尴尬地点点头 　　“我买!”中年男人忍不住大叫一声，把大学生吓了一跳，营业员也惊疑地抬起头来。 　　“不就是几百块钱吗?”中年男人说着，从兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜台上。（节选自《大学生》） （三）修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 基本答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 常见的几种修辞手法的表达作用： （1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。 （2）拟人：赋予