数学教学中的图示解题法.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理 2O02年 1月2o日 数 学 教 学 中 ~r9图 示 解 题 法 ⑩ 高锦崇 图示解题法，是解数学题的一个重要方法，对于 A ABC,~AABD 沟通代数、三角与几何的内在联系起着舟桥之效用， · 面BC=面AB 1= 化简得 +x 一 ． ． 1=o， 理解并掌握图示解题法，能拓宽学生的思路，开发学 生的智力，有助于增强学生的数学素养，提高分析问 ．．_x0 C 题和解决问题的能力，本文试图通过具体数学题的 再作 CE上AB 解答，总结图示解题的规律和技巧。 于E，则 由锐角三 一 、构造三角形解题 角函数的定义得： 例 1、不查表求 sinl8~的值。 sinl8~=AE 分析：用图示解题法求它的值，关键是构造适当 = 的直角三角形，使它的一个锐角为 18。，而两条直角 玉 一 边又便于测算长度。想到 18。是36~的一半，由此结 2 — 4 。 合平面几何知识得到如下解法。 以上解法 简 解：如图1，作等腰AABC，使 C=36~。 便易行，有助于推 ． E x B 图1 AC=BC=1，并作 B的平分线交于A于B，易得 导并记忆特 殊 的 。。 BD=BA=CD，并设其长度为x，则AD=1一x 三角函数值。 目的就是激活学生的原有认知结构，引起学生强烈 八、反思小结．帮助学生完整地掌握概念 反思 的学习动机和学习兴趣，引导学生积极探索，为学习 是指对学习过程的再现。但这不是简单的重复。而 数学概念莫定一个 良好的开端。由于现代科学技术 是辩证的、评价性的思维。弗赖塔尔指出：“反思是 的发展，教学手段 日益增多，教师要充分运用各种媒 数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现 体，创设好的情境，以达到理想的教学效果。创设情 实世界数学化”。可见反思是学习数学最本质、最要 境，激活旧知是数学概念教学的第一步。通过创设 紧的东西 ，是数学理论或解题方法的精华。是培养数 情境和激活旧知可以达到引入数学概念，调动学生 学思维能力的核心。通过反思，可以使学生对数学 的学习兴趣 ，激活一切有利于学生进一步学习概念 概念的心理表征由模糊变清晰、由矛盾变一致、由分 的知识和经验等 目的。 散变条理、由机械变灵活。因此。在数学概念教学 七、联系纠偏．帮助学生巩固深化 数学概念的 中，由学生反思进行概念建构是必不可少的一个环 学习过程是一个循环上升的过程，是一个不断 “实践 节。 — — 理论——实践”的过程。先把具体的材料、事物 小结是对学习过程或概念的建构过程的总结， 抽象概括为数学概