培养辩证思想 提高解答数学题目的灵活性.pdfVIP

维普资讯 《数学教学通讯~2004年12月(下半月)(总第217期) 重庆 ·75· 培养辩证思想 提高解答数学题 目的灵活性 (山东省寿光中学 262704) 马荣波 从辩证思维出发，运用对立统一、相辅相成、相互 转换等策略，解答数学题 目时，及时灵活地转换思维角 1 度，不但有利于我们更加全面地、本质地认识数学问 ) ／ ． 题，激发创造性思维，而且能够帮助我们迅速找到合理 1 的解题思路．下面结合具体题 目介绍几种常用的数学 (A) ()’厂3(z) (B)厂2() 中的辩证思维． 一 、 特殊与一般 即通过探索或利用一般性结论，来求解特殊性结 (c)f2(xif3(x) (D) z) 论；反过来，从特殊性结论人手洞察一般性结论． 例 1 已知f(a+6)：，(口)·，(6)，，(1)：2， 图1 则 + + 二、运动与静止 (3)+，(6)． (4)+，(8) — — 一 一 十 — — 一 一 — — ‘ 方面，静止地观察问题，往往被问题的特殊性所 分析：题中所求是特殊的，考察与之相应的一般 迷惑，要善于将几何图形 “动”起来，用动态的观点审视 静止的几何图形，在整个运动变化过程中，感知其规 性，由于： 律、特点，即静中取动f另一方面，运动变化的图形的特 ()+f(2n) 2f(2n) — ： 一 征往往通过某些特定位置反映出来，要善于观察和捕 一 厂』 二 ± ] 捉这些特征位置，即动中取静． _，(2n一 1) 例3 如图2，已知边AD长为4，边AB宽为a的矩 一 ，(二 ：2，(1)一 4． 2n一 1) … ～ “ 形ABCD，直线PA垂直于平面4C，当口一— — 时， 故所求为 16． 在边BC上存在唯一一点M，使得PM上MD． 例2 (2002年北京理科高考题)如图1所示，满足 ()(=1，2，3，4)是定义在[O，1)上的四个函数，其 中函数性质：“对[O。1]中任意的 ， ，任意 ∈[O，1]， f[hxl+ (1—2)x2]≤ ()+ (1—2)f(x2)恒成 立”的只有 ( ) 分析：题干中的不等式对于 ∈[O，1]具有一般 B E N M C 性，取特殊值 =÷，得特殊性结论：