药学院药分专业第3方人才培养质量评价制度实施细则.docVIP

药学院药分专业第三方人才培养质量评价制度实施细则 第三方评价也可称为社会评价，主要包括就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与，通过一定的程序和途径，采取各种方式，正式或非正式、直接或间接地评价高职专业人才培养绩效。第三方评价 的主要特点是评价主体与评价对象无隶属关系，但却是有利益关系的第三方，评价的标准或内容需要评价组织主体和评价主体达成共识。 一、第三方人才培养质量评价的意义 1、能提高人才培养的有效性 企业是高等职业院校教育服务的需求主体，高职教育培养的人才是否满足企业的需要,在很大程度上取决于企业的参与程度，第三方评价突出行业企业在教育质量评价中的话语权，强调行业企业在人才培养过程和提高人才培养质量方面的重要作用。通过评价可以发现行业企业参与办学的程度水平、问题不足和解决方向，增强高职教育对行业企业参与办学的重视，达到提高人才培养质量，促进学生健康成长和职业发展的目的。，因此，人才培养质量评价离不开企业参与，应该实现评价指标和评价方式与企业职业岗位能力要求的对接,通过第三方评价来提高人才培养的有效性。 2、有利于创新评价观念，促进高职教育教学改革 首先，第三方评价能够合理引导高职师生转变已有的评价观念，将提高毕业生就业率、就业质量、企业满意度和创业成效作为高职教育质量评价的重要指标，使高职教育质量评价更具科学性和合理性。其次，实施第三方评价以后，高职教师进行教育教学改革的意识更加突出，教育教学过程的组织也更加强调行业企业的参与。最后，第三方评价的实施有利于形成高职教师与学生间相互促进的良好态势，教师教育教学改革能够引起学生学习观念、学习方式的转变，学生学习方式的变化也会促进教师教育教学方式和理念的变化，由此就会形成高职教师与学生之间相互适应、相互促进的态势。第三方评价坚持以能力为核心，是立足高职人才培养实际的一种质量评价模式，体现了目前高职教育教学改革的发展趋势。高职院校以推进评价模式改革为抓手，以构建相互衔接的多元评价机制为导向，通过实施第三方评价，可以丰富人才培养质量评价主体，优化人才培养质量评价体系，拓展教育教学改革空间，提高教育效益和人才效益。以行业企业专家为主的第三方评价可以使人才培养规格和质量符合地方经济社会发展的要求，促进高职院校实现校企深度合作，提高人才培养质量，增强办学特色，提升吸引力。 3、能健全人才培养质量评价机制 第三方评价的操作和管理尚未建立系统化的规范和制度,缺乏专业化、健全的评价组织机构,评价程序和方法单一。通过行业、企业等多元主体参与评价,可以推进学校在校外评价方面的制度研究和建立,可以更加健全评价机制。构建第三方评价制度对于弥补第一方、第二方评价的不足，完善高职教育质量评价制度具有重要意义。其一，可以促进政府、行业、企业、研究机构和其他社会组织等不同社会资源的拥有者，根据第三方评价的特点和人才培养要求，合理配置资源，实现学校内外资源的优化组合，满足高素质技能型人才培养的需求。其二，能够引起社会各界对多元主体参与教育质量评价的重视，推动高职教育质量评价制度的完善、评价组织机构的构建以及人才培养模式的改革。其三，作为一种典型的教育行为，第三方评价具有特定的功能，对高职教育和社会环境产生多方面作用，在有助于高职教育明确教育教学改革的方向和目标，提高高职教育质量，确保高职教育培养的人才满足经济社会、行业企业的要求，推动高职院校的可持续发展；在社会环境层面有助于调动行业企业参与高职办学的积极性，形成支持高职教育发展的社会氛围，促进高职院校与经济社会、行业企业的协同发展。 二、高职院校教学质量第三方评价机制的构建 第三方评价机制的构建,依据“以行业为主导”的理念,按照“谁来评价、评价什么、怎样评价、评价结果”的思路来设计,初探“评价主体、评价内容、评价方法、评价结论”四个方面的第三方评价机制,具体内涵是： 1、确定教学质量第三方评价主体 为了有效的实施对高职院校教学质量的评价,有必要成立由政府监督、各行业协会主管,独立于高职院校的权威的“教学质量评价委员会”,该评价委员会成员由行业管理专家、行业技术专家、高职院校专家1∶2∶1组成。高职教学质量评价委员会负责对该行业相应专业的教学质量即学生职业能力进行评价,其主要工作包括制定高职学生职业能力评价的评价主体、评价内容和标准、评价时间及方法、出具评价报告等。 2、确定教学质量第三方评价标准与内容 高职学生职业能力评价标准与内容的制定,应由高职院校“教学质量评价委员会”来进行。“教学质量评价委员会”通过深入该行业权威企业的职业岗位进行调研,了解实际工作岗位中员工所必须具备的知识、技能与态度。在充分了解本行业职业岗位(群)人才职业能力需求的基础上,根据国家相关法规、结合高职人才培养目标,制定本行业相关专业高职学生职业能力评价标