第3讲第1节植物生长素的发现教学设计.docxVIP

第3章第1节植物生长素的发现教学设计扶余一中王淑贤设计思想这节课设计的指导思想：利用高中教材中科学研究的过程与现代化的教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来从而真正实现对学生科学思维方法和研究方法的培养，提高学生科学素质的目标。教材分析本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。学情分析利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法把学生的感性认识进一步上升到理性认识，通过科学发现过程揭示向光性原因并构建起生长素产生运输、分布知识体系，独立解决与本节内容有关的实际问题，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察和创新能力；还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。理论依据针对制定的教学目标和学生已有的知识，结合素质教育理论，采用引导式的教学模式，并借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。教学目标及确立依据根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题、提出假设、设计实验、根据实验现象分析实验结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标：1、知识与技能①概述生长素的发现过程。②说明植物向光生长的原因。③生长素的产生、运输和分布。2、过程与方法①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。3、情感、态度与价值观①通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。②通过植物的向光性运动原因的解释使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯。教学重点、难点及确立理由教学重点：本节的教学重点是生长素的发现过程。因为生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，更是能力培养的好材料。教学难点：教学难点是生长素发现的实验设计思想和方法。确定的理由有：生长素的发现是本节的重点内容，涉及到的科学家和实验都较多；高二学生尚未进行实验设计方面的训练，缺乏科学方法的系统培养。对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握；对涉及到的一些实验材料（如胚芽鞘、锡纸、琼脂、云母等）缺乏感性认识。教学策略和手段利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法把学生的感性认识进一步上升到理性认识，通过科学发现过程揭示向光性原因并构建起生长素产生运输、分布知识体系，独立解决与本节内容有关的实际问题，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察和创新能力；还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。教学过程导入新课出示盆栽植物向窗外生长，“一枝红杏出墙来”，园丁修剪路旁植物，向日葵等图片，学生指出这些现象的特点，思考：植物为什么具有向光性？从而导入新课。新课植物向光性根据展示的图片，学生归纳出向光性的特点，教师给予总结。（一）、生长素的发现过程?1、达尔文实验?首先介绍科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。?设计意图：指导探究学习思路?【学生活动: 用科学方法探究植物生长具有向光性】??生活发现：受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长??提出假说：?⑴向光性与胚芽鞘尖端有关?⑵感光部位在胚芽鞘尖端?? ?⑶弯曲生长部位在胚芽鞘尖端以下?⑷单侧光作用下胚芽鞘背光侧比向光侧生长快??验证假说：你能设计实验验证你的假说吗？写出主要实验步骤，并预测实验结果。??材料：胚芽鞘若干、单侧光源、刀片、不透光锡箔、记号笔?教师指导：分别指导4个小组学生合作探究组内交流完善实验方案。??? ?小结：实验设计中要注意的问题（知识的讲述从学生熟悉的现象作为切入