“我的阅读我做主——大学生阅读调查”报告 - 上海大学图书馆.doc

我的阅读我做主——大学生阅读调查 基本情况 1.1 缘起 阅读是人们增长知识、提高修养、陶冶情操的重要活动。随着当今数字化信息时代的高速发展，网络时代，信息多元。调查表明，在电视、网络流行的今天，图像、网络文化的兴盛挤占了文学阅读的生存空间，以声光为媒介的文化资讯传播形式误导了大学生的“阅读视域”。伴随着社会多元化，各种思潮席卷而来。阅读环境日趋复杂。调查显示，大学生每天平均接触报纸、图书、期刊的时间有所下降, 而上网和进行手机阅读的时间则在增加。人们进行阅读的阅读媒介、阅读倾向、阅读态度以及阅读的影响等也都随之发生着变化。在网络背景下,大学生的阅读现状如何? 图书馆能否通过更有针对性的服务为大学生的阅读出一份力? 基于此，在上海大学第二届读书月活动期间，我们策划了“我的阅读我做主——大学生阅读调查”问卷，对我校大学生阅读行为进行系统调查分析。希望通过这种方式，获取第一手的数据资料，进而研究当前大学生的阅读特点，为高校图书馆在阅读文化建设中发挥作用应有的作用。 1.2 调查问卷的设计 问卷主要为客观选择题, 也有两道开放性的主观题。问卷的设计包括个人基本信息，大学生阅读的媒介、阅读方式、阅读习惯、阅读态度以及阅读影响，图书馆对大学生阅读的影响以及等4大类，共40个问题。与阅读有关的问题，涉及大学生的阅读动机、阅读载体、课外阅读时间、阅读书刊数量、喜欢课外书的类别、阅读报刊情况、阅读倾向影响因素、购书金额、影响阅读的主要因素以及图书馆与读者阅读的关系等方面。 1.3 调查问卷的发布方式方法 本次调查采取网络调查和纸质调查方式。网络调查方式，主要是网上随机调查。在读书月期间，在上海大学图书馆主页“第二届读书月”中，发布调查问卷，供全校读者随机填写调查问卷。 纸质调查问卷主要是利用到馆读者在阅览室、自修室学习期间，由图书馆工作人员负责发放和回收问卷。或者是请参与图书馆勤工助学的本科生以及研究生助管，由他们填写调查问卷。 本次调查对象涉及全校入馆读者, 兼顾文理科及各个年级大学生,研究生，调查共发放问卷300份, 收回有效问卷300份, 回收率为100%。基本上涵盖了我校大学生读者的状况。 二、调查结果分析 2.1 大学生阅读行为分析 2.1.1 阅读动机 阅读动机是推动读者进行阅读活动的心理动因, 它具有唤起读者行为, 强化阅读过程, 提高阅读效率的作用。由于阅读需求的不同, 阅读动机也是多种多样的。调查显示, 超过30%的读者选择满足专业学习, 35.3% 的被调查者认为应当充实自己, 拓宽知识面, 其课外阅读目的较为明确。其次, 阅读娱乐化倾向显著, 多数学生认为，消遣是阅读的另一主要目的,越来越多的同学通过阅读轻松、休闲类书籍来缓解学习压力, 打发空闲时光。 2.1.2 阅读载体 据调查, 网络和利用网络工具阅读的读者比例较高。这说明网络阅读逐渐成为一种趋势。图书馆虽然提供了丰富的图书、期刊、报纸等阅读资料以及浓厚的阅读氛围，但是通过电子书籍的阅读所占的比例也较大。 2.1.3 阅读时间 调查显示, 大学生课外阅读风气欠佳, 虽然绝大多数人每天有进行阅读的习惯, 但有近半数的大学生的课外阅读时间在1h 以内,2h～3h的读者人数只有11%, 3h 以上的比率为8%。还有的学生根本没有进行课外阅读,只是上网看一些新闻, 没有坚持每天看书读报的习惯。在当今传媒发达的时代, 或许读书已不再是当代大学生获取知识、信息的最主要途径。 2.1.4　阅读书籍的类别 此项为多选, 故进行排名。文艺类排名最高, 科普知识与专业课阅读的读者也较多。这说明大学生在繁重的专业学习之余, 其学习不再是首要目的, 他们需要放松自己, 休闲娱乐。 2.1.5 购书金额 调查显示,自购书的学生所占比例较低, 分析起来有三方面的原因, 电子书因多数学生都配有电脑；； 2.1.6影响阅读的主要因素 影响大学生阅读因素很多, 通过调查发现, 绝大多数学生是因为时间紧而影响课外阅读。一方面是因为课程多，一部分学生是因为临近毕业，忙于实习、写论文、找工作, 无暇顾及阅读。 2.2 图书馆与大学生阅读的关系 2.2.1　到馆频率 通过调查统计可知,大学生平均每周来图书馆3～4 次的所占比例最高, 其次是1～2 次的。究其原因，一是图书馆研习空间的扩大，提供了更为舒适的学习环境；二是部分考研学生对图书馆学习环境的青睐；三是图书馆丰富的文献信息资源和良好的服务的吸引。 2.2.2　图书馆藏书能否满足阅读需要 调查显示, 70% 的读者认为图书馆藏书基本满足需求,24.6%的被调查者认为藏书远远满足不了, 而仅有4.1%的被调查者认为藏书完全满足。这说明我校图书馆的藏书结构比较合理, 但是仍然需要不断充实馆藏。 2.2.3　对图书馆未来服务的期望 读者对图书馆的建