浅议新课程改革背景下普通高中教育.docVIP

浅议新课程改革背景下普通高中教育2006年秋季，浙江省瑞安市开始实施普通高中新课程改革，一年多来，各高中勇于探索实践，新课程理念在全市高中教育教学中得到了明显的体现。学校在课程观、学生观、评价体系等教育教学的各方面都取得了明显进步，课程改革的预期效果已初步呈现，但也出现不少问题，如对课改缺乏全面深刻的认识，师资队伍不能完全适应课改要求等等。这些都需要我们冷静地思考和研究，并采取有效的措施加以解决，使新课程改革在实践中不断地发展和完善。 一、课改实施过程中存在的困难与问题 在回顾一年多的课程改革实验工作，总结经验、肯定成绩的时候，还必须清醒地看到在新课程改革工作中，许多深层次的问题正在凸显，不容忽视。 1.对课改的认识有待进一步提高 尽管一年来做了许多课改宣传、培训工作，但是还存在着一些校长、教师对课改持怀疑态度，导致其工作处于被动应付状态，究其原因，具体有以下几点。一是对课改有畏难情绪，总觉得困难太大，缺师资、缺经费，评价制度未跟上，缺少克服困难的勇气与精神。二是将课改与提高质量对立起来，觉得搞课改会影响高考质量。三是混淆学分和会考的功能，觉得二者有重复之嫌，没有意识到会考是终结性评价，侧重学的结果，学分是过程性评价，侧重学的过程，二者并不矛盾。这些现象的出现，究其原因，是我们的校长和教师对课改缺乏全面深刻的理性认识，没有认识到课改是我国教育改革与发展的重要组成部分，把课改等同于搞活动，搞形式，做表面文章。 2.师资队伍不能完全适应课改要求 从客观上来讲，许多学校(特别是农村学校、薄弱民校)由于优秀教师流失严重，骨干教师太少，对新课程实施过程中遇到的一些具体的教育教学问题，缺少骨干教师的引领与指导，因而往往无所适从。影响教师自身素质提高的另一个原因是教师繁重的工作量，教师整天忙于备课、改作业，没有更多精力去钻研教研、探讨教法，没有充足的时间去研究新课程。个别学科如通用技术、研究性学习的专任教师严重缺乏，让其他学科教师来兼课，势必会影响这门课的实施效果。通用技术与新课程前四大学习领域应该是互补关系，培养学生的思维能力和动手能力，这对任课教师的专业素养要求较高。另外，通用技术和综合实践活动应该归入哪一教研组，目前未能统一，这将影响到这些学科教研活动的顺利开展与深入交流，同时也影响任教教师的专业发展和职称评定，从而削弱教师的教学热情和积极性。 3.课程计划的落实未能完全到位 课堂教学改革深入开展较难，特别在浙江省2009年高考方案出台之前，教师对新教材“度”的把握不准，学校在征订教材方面存在一些难处。一些学校由于受到种种因素的影响，未能严格按照国家制定的课程计划开设课程，主要表现在安全问题的困扰，综合实践活动落实得不尽人意，超课时现象较普遍，关注必修课多、关注选修课少，综合素质评价软件操作还未熟练四个方面。 二、进一步深化课改的计划和打算 世界著名教育改革家迈克尔#8226;富兰在《变革的意义》一书中有一句名言：课程改革不是一张蓝图，而是一个不尽的旅途。日本课程改革每五年要进行一次，目的就是为了适应社会、时代的发展要求，因为时代的发展对人才的要求已经变了，随之的教育目标、课程目标都要变化，教育的属性也就决定了课程改革的长期性。另外，教师专业技术与行为的转变也决定了课程改革的长期性，英国教师的教育行为由“教师中心”向“学生中心”的转变用了二十年，所以，我们要深刻认识到课程改革的必要性、长期性和艰巨性。课改本身是一个不断完善的过程，是一个逐步转变观念的过程，是一个不断学习、研究、探索和实践的过程，在困惑和问题中寻找对策与出路是必需的。在下一阶段的工作中，大家要坚定信心，与时俱进，发展创新，切实解决好当前存在的问题，具体来说要做到以下五个方面。 一是做好课程改革经验的总结与推广工作。做好课程改革经验的专项总结、交流工作，既可让各学校明确课程改革的基本方向，又可使其准确把握后续工作的重点。同时，及时总结和广泛交流对激发学校和广大教师的热情能够产生强大的推动作用。 二是发挥样本校的作用。新课程实验样本校承担着普通高中新课程实验研究的艰巨任务，样本校要在承担实验课题、提供科学数据、总结经验教训、提出改革建议等方面实现样本校的价值。各校要加强交流，取长补短，互相借鉴。 三是加快精品课程建设。提高课改实验水平，鼓励教育教学创新，展示课改实验成果，有计划地组织开发一批充分体现新课程理念，富有创新性、启发性的系列化课程与教学案例，激励基层学校和教师积极参与新课程资源的共建，充分发挥骨干学校和名师的辐射作用，促进优质教育资源共享，发挥示范引领作用，形成学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展的课改实验工作态势。 四是学校要进一步完善具体的课程计划。教育行政部门要督促各