浅议高专韩语教师专业化成长.doc

浅议高专韩语教师专业化成长【摘要】90年代末，随着中韩两国在经济贸易文化等领域的合作与交流不断加深、随着韩国影视，文化进入我们的视野，“韩流”影响着新一代的年轻人。跨入2l世纪后，随着韩国语的发展和渗透，我国对于韩国语人才的需求与日俱增。越来越多的学生也加入到韩国语学习的热潮中来。为满足各方面的需要，五年制大专院校近年来开设了韩国语专业，为市场培养了许多人才。但高专院校的韩国语教师的专业化成长还存在着许多问题需要我们不断发现和探索。本文就如何促进高专韩语教师的专业化成长进行了一些探讨。 【关键词】高专韩语教师 现状 专业化成长 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0022—01 1、高专韩语教师专业化发展现状 1.1 教师整体条件不成熟 （1）高专院校韩国语教师多为本科毕业，虽然学习的专业面宽，但学习的针对性就差，缺乏专业知识素养，知识层面较浅薄。对本专业的知识掌握的极少，许多本科生考完所学的专业课后仍然懵懵懂懂。同时，在专业上，没有论文、课题等实际研究的支撑，很难站在一个比较高的知识水平上教学。再加上韩国语专业是非师范类的学科，因此在教育教学的技能上也存在许多不足。 （2）高专校韩国语专业起步晚，专业小，资金少，专业人才引进不足。从而导致课程安排不合理。比如一个老师接手了一个年级近全部的课程。老师周课时过多导致没有更多的时间精心的准备每一节课。也无法拿出更多的时间提高自己的业务水平。 1.2 教师的教学内容和教学手段不完善 首先在教学过程中，由于学生学习主动性较差导致教材不稳定。教师需要根据学生一学期的学习后对于教材的掌握情况来辨别一套教材是否适合学生的水平。教材的频繁更换，其实不利于学生的专业成长。其次由于学校学课程特点，无法对大学韩国语专业教学模式进行拿来主义。但因为课程开设较晚，还没有形成一套独有的，适当的教学方法，教学体系，导致教学手段单一。仅仅停留在教师备课，讲课，做练习的阶段。任何改革改进，都需要不断地去摸索，浪费了大量的时间。由于师范学校的学生还处在一个初中生源的阶段，需要学习各种普通学科。因此系科中专业化课程设置少。并且缺少一套合理的教学体系。 2、韩语教师专业化发展应具备的能力 在韩语教师的专业化发展道路上，应格外重视教学能力和专业能力的同时培养。这两种能力相辅相成，缺一不可。 2.1 韩国语专业能力 如今，高专院校开展韩国语专业教学的目的就是为了让更多学生接触韩国语，包括对韩国语基础知识的掌握和应用。因此，高专韩国语教师更应该具备相应的专业能力，以达到对学生的全面培养。 （1）不断提高专业素养 虽然专业学生的年龄、学习能力较大学生还存在一定差距，但高专韩语教师绝不能以本科阶段学到的知识而停滞不前。在日常的教学活动中，一定要广泛涉猎各种专业知识，在语法、口语等不擅长领域多加钻研，力争做到专业教学游刃有余。 （2）打下坚实的理论基础 在提高韩国语知识能力的基础上，还要为自己的专业学习打下坚实的基础。不懂就问，不懂就学，认真钻研，撰写论文，并在自己擅长的领域开展课题研究，力争在一两个教学领域有自己的专业见解。 2.2 韩国语教学能力 走上教学岗位后，会发现学习和教学完全是两个不同的概念，作为一名专业教师，不仅应具备较高的专业素养，更应不断提高自己的教育教学能力。而教育教学能力的提高，应从下几个方面人手：知识的有效传递能力、对学生的认知引导能力、对课堂的把握能力、课后的总结反思能力等等。这就要求教师在专业素养的基础上，认真备课、备学生，多听课，多总结，多向有经验的教师学习等等。 3、高专韩语教师专业化发展之路 3.1 在学习中总结反思 任何事物的发展都需要不断的总结和反思，高专韩语教师的专业化发展更是如此。高专韩国语教师需要结合本专业的专业知识结构特点，全面的学习教育基础理论知识：韩语专业学习理论、韩语课程与教学理论等等，又要广泛学习学科内专业知识，并在学习的基础上积极反思每一节课，反思自我学习情况，反思学生的课堂表现等等，从而可以灵活运用专业知识与教法的，以达到专业化发展的目的。 3.2 在反思中勇于创新 高专韩语教师不仅要不断的总结学习和教育教学中的经验教训，还要在总结的基础上不断反思，勇于创新。新课程的标准要求：教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系；引导学生合作、探究、在实践中学习；关注个体差异，满足不同学生的需要。因此，高专韩语教师更应在反思中完善自我，并且在完善中勇于创新。例如：在日常教学活动中发现课程设置的不足，能够分析韩国语听力课程所存在的一些优势和劣势，在此基础上研究、反思，合理的将韩国语听力课程利用如今的多媒体教学发展为韩国语视听说课程。