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浅谈高中语文教学如何培养学生审美能力学生审美能力的高低不仅对其审美观有直接影响，也影响其人生观和世界观。语文教材中一些优美的篇章，包含了很多美的因素，有自然环境的美景，也有需要传承的美的精神和文化，这些都是灌注在文字中的实实在在的东西，对培养学生的审美能力有重要作用。高中阶段是人生的一个关键时期，这个时期正是人生观、价值观开始形成并逐渐定性的一个时期。因此，作为一名语文教师，有责任充分利用语文教材中的文字资源，培养学生的审美能力，提升学生的综合素质，从而引导学生形成正确的人生观和世界观。 对学生审美能力的培养，主要从培养学生的审美感知力和审美鉴赏力入手，教师可以充分利用多媒体条件和丰富的图书馆馆藏来培养学生的审美能力。 一、利用多媒体营造美的意境，提高学生审美感知力 高中教材中有很多优美的散文，在景物描写方面相当成功。教师可以通过文本优美的文字，在引导阅读欣赏过程中给学生展示一幅幅美丽的图画，提高学生的审美感知力；也可以在讲述的时候，充分利用现在的多媒体条件，搜索一些相关的图片，配合教学，图文并茂，使教学更生动，让学生能更真实地体会这些美的景色。如讲述朱自清的《荷塘月色》时，笔者在讲课前运用多媒体搜集了很多荷塘、荷花的优美图片，包括白天的和夜景的，并把这些图片制作成幻灯片，让学生们去欣赏感受，对比荷塘在白天和夜晚所呈现出的不同的美。同时，让学生对这些图片发表自己的感想，描绘一下图片中的美景。然后再给学生们讲述课文，让学生把自己的所见和作者的感想作对比，对比其中意境的不同。再结合讲述作者的创作背景，让学生身临其境地去体会作者当时的心情，站在作者的立场再去感受这些景色。这样不仅能成功完成教学的任务，也让学生收获感官上的美感，让学生从内心中去理解这种美，从而培养学生的审美感知力。 二、利用朗读体味作品语言，培养学生的审美鉴赏力 朗读是培养学生审美鉴赏力的一个有效手段。我国的古诗词历史悠久，这些诗词都是特别讲究韵律的，也正是因为有这些押韵、平仄、对偶等韵律，使古诗词读起来节奏感十足，朗朗上口，有一种如音乐般的美感。还有很多古文的用语都是经过仔细斟酌的，既凝练又准确生动，有很高的艺术水平，值得人们去细细体味，适于朗读品味的还有现代散文戏剧等。要细致入微地体会作品所要表达的思想，就必须把这些文字读出来，把这些无声的文字，用有声的语言和恰当的动作表现出来。注意朗读的节奏、语调、重音、语速及停顿，注意朗读的抑扬顿挫，这样文章的思想通过有声的朗读就自然而然地流露出来了。因此可以说朗读是体味文章美感，培养学生审美鉴赏力的有效途径之一。诗歌如此，散文如此，很多文章都能够通过朗读来品味作品中的感情的。 如《雷雨》这篇曹禺的处女作，通过不同的场景，展现了复杂的人物关系，其中人物的思想转变很大，单纯的讲述很难让学生完全理解。笔者在课堂上一般都是让学生分角色朗读，把自己当成是剧中的角色，在朗读中表达出人物的情绪和思想的变化。通过这种角色的扮演，让学生去实际体会每个人物的内心思想，感受剧中人物内心的思想转变。分角色朗读能够使学生有种身临其境的感觉，还能够通过朗读的抑扬顿挫体现不同的情感，或愤怒、或忧伤、或喜悦，所有的情感都能够在朗读中流露出来，这种作用是单纯的阅读所不可比拟的。作为一名语文教师如果能够这样逐步启发学生去深掘文艺作品中的意蕴美，达到用意美动其心，音美感其耳，形美悦其目，那么才能使学生在学习相关知识的同时，也受到了美的熏陶，在“润物细无声”的潜移默化中提高审美鉴赏力。 三、利用交流对比感悟作品，培养学生的审美鉴赏力 交流是思想的碰撞，是情感的互动。有效的交流可以激发学生的思考，触动学生的情感。语文教师可以在课堂上引导学生交流，在思想的碰撞和理解的对比中感悟作品，提升审美鉴赏能力。同时，语文教师还要将这种交流和对比向课外扩展，使学生审美能力的培养走出课堂，走向生活。 《故都的秋》是另一种意境的美，教师可以结合秋天的图片，让同学们去感受秋天的果实，秋天的收获，也去体验秋天的落叶，秋天的悲凉。笔者还常常让学生和自己的父母去做切实的交流，看他们对故乡的感触，与自己的感想作对比，与作者的感触作对比。以此为基础，让学生自己写一篇关于对故乡感触的文章，学生间互相交流。这样循序渐进的引导，更能让学生从内心深处去领会作者的意境，从多个层次去鉴赏文章，提高审美鉴赏力。 四、利用阅读扩展加深理解，培养学生审美能力 文学作品都是一个特定的社会时代，作者在特定心绪下的产物。不同时代作品的风格不同，不同心境作品的韵味也是不一样。教学过程中，教师要引导学生多做同类型作品的扩展阅读，从而更好地培养学生的审美能力。 如讲完《荷塘月色》，我们可以让学生们再去翻看、查阅朱自清的其他作品，如《春》、《背影》等，让学生体味这些作品中作者的描