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父母教养方式及大专生情商相关探究［摘要］目的：探讨父母教养方式与大专生情商的相互关系。方法：采用父母教养方式评价量表和大学生情绪智力调查问卷对内蒙古电子学院大专生进行问卷调查。结果：女大专生在情绪思维方面显著强于男大专生；父母亲的偏爱，父亲的惩罚、严厉和母亲的过度干涉、过度保护方面，独生子女与非独生子女存在不同程度的显著差异；父母教养方式与大专生情商存在显著相关。结论：父母教养方式对大专生的情商具有重要的影响。 ［关键词］情商 情绪智力 父母教养方式 大专生 ［中图分类号］B849 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）08－0217－02 20世纪90年代，美国心理学家提出“信息时代的成功主要取决于人的情商”。情商的意义非常重大，然而情商教育却是我国目前学校教育和社会教育中十分短缺的内容。父母教养方式直接或间接地影响了子女日后的发展和成就。父母教养方式在培养子女情商中有重要作用。本研究主要是从定量的角度来讨论父母教养方式对大专生情商的影响，从而说明改善父母教养方式的重要性。 一、研究方法 （一）工具 1.父母教养方式评价量表：本研究主要采用目前国内通行的父母教养方式评价量表，该量表包括父亲教养方式的6个分量表（共58个条目）和母亲教养方式的5个分量表（共57个条目），计11个分量表，66个项目。11个分量表依次是：父母亲的情感，温暖、理解、惩罚、严厉、偏爱被试、拒绝、否认及父亲的过度保护、过分干涉，母亲的过度干涉、过度保护。 2.大学生情绪智力调查问卷：目前，国内还没有一套关于情绪智力的通行量表。国外通行的量表中考虑到欧美文化与中国文化的巨大差异，本研究选择了日本现行的大学生情绪智力调查问卷。 （二）被试 本研究选取内蒙古电子学院大专生为研究对象。采用随机取样，共发放问卷150份，回收142份，剔除无效问卷8份，共回收有效问卷134份，有效回收率为89%。经整理如下：男大专生样本数为33人，占整个取样的25%，女大专生样本数为101人，占整个取样的75%，男女生比例为1:3。独生子女样本数为40，占整个取样的30%，非独生子女的样本数为94，占整个取样的70%。 （三）数据统计方法 本研究采用SPSS13.0软件对调查结果进行数据处理与分析：1.对不同因素（如性别、独生子女与否等）引起的差异情况，采用因素均值比较分析，并进行T检验；2.在研究父母教养方式与大专生情商相互关系时采用了相关分析中的Pearson相关系数。 二、结果 男女大专学生在情绪智力上差异显著，且女生强于男生（t=-2.91，P＜0.01）；在父亲的情感，温暖、理解方面，女生明显优于男生(t=-2.25，P＜0.05)；在父亲的惩罚严厉方面，男女差异显著（t=2.32，P＜0.05），男生强于女生。其余不存在显著差异。 母亲的偏爱被试（t=21.63，P＜0.001）；父亲的惩罚、严厉（t=-3.93，P＜0.001）；父亲的情感，温暖理解（t=1.79，P＜0.001）和母亲的过干涉过保护方面（t=2.22，P＜0.05），独生子女与非独生子女存在不同程度的显著差异，其余均不存在显著差异。 结果表明：1.总体上看，父母教养方式与大专生情商的相关性显著，父母亲的情感，温暖、理解与情商成显著的正相关，其他维度则与情商成负相关。2.在父母教养方式的各个维度中，除父亲的过分干涉与情绪智力的他人情绪认知不存在显著的相关外，其他均存在不同程度的显著性相关，且父母的情感，温暖、理解和母亲的所有因子与其他情绪认知的相关性极为显著。3.情绪智力的情绪思维除与父亲和母亲的惩罚、严厉，父亲的偏爱被试不存在显著的相关，与其他相关性都显著。4.父亲的情感，温暖、理解和母亲的除情感，温暖、理解外的所有维度与情绪智力的自我认知存在不同程度的相关，而父亲的与之成显著的正相关，母亲的与之成显著的负相关。5.母亲在过分干涉，过度保护与情绪监控有显著的负相关。 三、结论 通过对测评结果的研究分析及讨论，本研究得出如下结论：其一，父母教养方式对大专生的情商具有重要的影响；其二，性别，独生子女与否对大专生情商并无影响。认真看待父母的教养方式与子女情商之间的关系，并从改善教养方式入手来提高子女的情商一定会取得好的效果。 【参考文献】 [1]蔡典谟.帮助孩子成功的教养态度和方法.资优教育季刊,1994,53:1923. [2]Pettit,G.S.,Bates,J.E. Dodge,K.A.,Supportive parenting,ecological context,and childrens adjustment:A seven-year longitud