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由一条联考题而引发一堂高三数列复习探究课2010年江苏泰州期末联考数学试卷中有这样一道试题： 已知数列｛a?n｝和｛b?n｝，对一切正整数n,都有：a?1b?n+a?2b?n-1+a?2b?n-1+a?3b?{n-2}…+a?nb?1=3?n+1-2n-3成立. （1） 如果数列｛b?n｝为常数列，且b?n=1，求数列｛a?n｝的通项公式； （2） 如果数列｛a?n?1｝的通项公式为a?n=n,求证数列｛b?n｝为等比数列. （3） 如果数列｛b?n｝为等比数列，数列｛a?n｝是否为等差数列？如果是，求出这个数列的通项公式；如果不是，请说明理由. 这道题全面考查了数列这一章的基本知识和基本方法，是一道由浅入深，由易到难，逐步递进的一道好题.同时这道题对学生数学能力的考查也很到位，为了讲授好这道题，又恰逢笔者在全校开设一堂数列一轮复习公开课，笔者以这道题为载体，设计了一堂数列复习探究课，后经实践证明，教学效果较好，学生普遍都能接受和应用. 1. 教学过程简录 1.1 基本问题：再现知识，夯实“基础” 教师：在数列｛a?n｝中，如何由s?n求aa?n？ 学生1：运用a=s?1 n=1? s?n-s?n-1n≥2求解，然后检验a?1是否满足a(n≥2)，若满足，合起来写；不满足，则写成分段的形式. 教师：很好.请看下面的问题： 问题1 已知数列｛a?n｝中a?1+a?2+a?3+…+a?n=3?n+1－2n－3,求a； 大家能根据学生1给出的结论解决这个问题吗？ 学生众：能. 学生2：等式的左边a?1+a?2+a?3+…a?n就是s?n,这道题的解法就是直接结论a=s?1 n=1? s?n-s?n-1 n≥2运用来解. 当n=1时，a=3?2－2－3=4； 当n≥2时，a?n=s?n－s?n-1=23?n－2； 检验a满足a(n)(n≥2)，∴ a=23?n－2. 教师：太棒了.这道题的本质仍然是由s求a型，假如我们把等式的左边由单一变为复合型呢？假如说改为乘积的形式呢？ 1．2 探究过程：解决问题，获取能力 请看变式1：已知数列｛a?n｝中3a?1+3?2a?2+3?3a?3+…+3?na?n=3?n+1－2n－3（n∈N?*）求a； 学生众（经过思考、讨论）后发现：如使用换元法将3?na?n换成b?n，等式的左边3a?1+3?2a?2+3?3a?3+…+3?na?n即为b?1+b?2+b?3+…+ b?n形式也就是s?n，仍然使用a=s?1 n=1? s?n-s?n-1 n≥2求解，思路豁然开朗. 学生3：令b?n=3?na?n；由①②可知：b=23?n-2，即a=2-23?n. 教师：此题虽然形式上发生了很大的变化，但等式的左边本质是和的形式，故仍然可以使用由s求a型方法求解.上面的问题中，变量n的变化是同步进行的，若n的变化交替进行，请看下面的问题： 变式2：已知数列｛a?n｝和｛b?n｝，对一切正整数n,都有：a?1b?1+a?2b?n-1+a?3b?n-2+…+a?nb?1=3?n+1-2n-3成立.如果数列｛b?n｝为常数列，且b?n=1，求数列｛a?n｝的通项公式. 学生4：此题虽然a?n，b?n中两个n同时变化，但因为b?n=1是一个常数列，实际上只需考虑一个n变化，即a?1+a?2+a?3+…+a?n=3?n+1－2n－3；由问题1的解法可知a?n=23?n－2. 教师：太好了.这位同学很善于观察，发现了问题中的变量与不变量，从而发现本题经过简单处理就是问题1. 探究1：若b?n=n,求证：数列｛a?n｝成等比数列. 学生埋下头去思考，讨论；3分钟后，有学生有所感悟，好像发现了什么，但表情仍在思考的样子.教师适时提示启发：从前面的问题中得到什么启发？ 从n个式子和到一个式子，从无限到有限，从有省略号到消去省略号，都是利用了a?n=s?n－s?n-1(n≥2),这种方法也叫迭代法，对本题有什么启示？ 学生5：若有所悟：na?1+(n－1)a?2+（n－2）a?3+…+2a?n-1+a?n=3?n+1-2n-3……① n≥2时 (n－1)a?1+(n－2)a?2+（n－3）a?3+…+2a?n-2+a?n-1=3?n－2(n－1)－3……② 由①－②可得：a?1+a?2+a?3+…+a?n=23?n－2. 看到此式，他终于恍然大悟，原来又回到了s=23?n－2；再一次使用a?n=s?1 n=1 s?n-s?n-1 s≥2 求解； 当n=1时 a?1=4 当n≥2时 a?n=s?n-s?n