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略谈大学英语教改问题探究[摘要]随着我国大学英语教学改革的深入,各个高校都在如火如荼地进行不同教学模式、教学方法的尝试,并已经取得了良好的成绩,但同时也存在一定的问题。如何突出以听说能力培养为先读写跟上的教改理念,体现学生主体地位,能更好地促进大学英语教学改革,本文依据针对不同对象的问卷调查,分析得出若干结论,为今后的改革提供更多的途径和方法。 [关键词]高校 大学英语教改 问卷调查 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0134-02 为适应我国改革开放的新形势和经济全球化、人才国际化的趋势,教育部于2004年新颁布的《大学英语课程教学要求(试行版)》中明确指出“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力和提高其综合文化水平”。为响应教育部的号召,各个高校都在积极地进行大学英语教学改革。我院从2008年开始实行大学英语教学改革,已收到非常可喜的成绩。学生们在高职高专英语能力测试中通过率逐年上升,四六级的通过率也有所提高,口语表达能力较强,已基本上能进行一般的口语交流。但我院的大学英语教学改革在借鉴吸收其他高校先进经验的基础上,仍需要不断改进创新,形成具有我院特色的适合我院发展的系统改革体系。 本次报告旨在通过对我院师生、兄弟院校的教师们以及行业企业人员的问卷调查得出目前我院大学英语教改的现状反馈,包括存在问题、原因分析以及改进的方法和建议。共发放问卷400份,对我校200名学生和50名教师、其他兄弟院校的50名教师和行业企业100名员工进行了调查,问卷全部收回,有效问卷共380份。问卷涉及的主要内容及分析如下: 问卷一: 问卷对象:山东外国语职业学院学生 该问卷从学生英语学习的兴趣、动机、期望,对分级教学、第二课堂、语境建校等看法,自我英语水平评价,以及他们对课堂教学、教材、课程设置等方面的评价进行了调查。根据问卷调查结果分析,约58%的学生对英语比较感兴趣,学习英语的动机比较清晰和理性,认为学习英语主要是为了在日常工作、学习、生活中使用。关注英语听说技能的提高,对大学英语课堂教学、教材、课程设置等方面基本满意。约33%的学生表示非常喜欢英语,学习英语的目标十分明确,重视听说能力的培养,认为学习英语的目的是为了满足交际需要。9%的学生对英语并不是很感兴趣,认为学习英语是应社会需求,课外辅导、网络自主学习以及第二课堂作用不大。问卷显示出,90%的学生对现有的教学改革满意,认为教学改革更好的地促进了他们的英语学习,更大程度地提高了学习英语的兴趣。只有3%的学生认为大学英语的教学改革改变了传统的教学方式,他们无法很好地接受这种改变。最后,还有7%的学生认为大学英语教改可有可无,对他们学习英语并无多大的变化和影响。值得一提的是,在此次调查中,学生对老师的教学效果给予了肯定,22%的学生认为非常满意,69%的学生觉得比较满意。 问卷二: 问卷对象:山东外国语职业学院教师及其他周边高校的教师 该问卷根据教师们的一线教学经验和教学体会,从课程设置、教学模式、教学管理以及教学方法和手段等诸多方面提出问题,对此做出调查总结。所有老师认为大学英语教学改革势在必行,应加大改革力度,不能仅仅局限于形式化。95%以上的老师认为应注重学生听说能力的培养,应将听说能力的培养放在第一位,读写是基础仍需得到重视。占问卷比例87%的老师反对分级教学,认为容易打击学生学习积极性。13%的老师认为分级教学能分层次辅导学生,有利于因材施教,更好地做到个性化的教学。80%以上的老师认为现有的大学英语教材比较适合教改期间的教学,基本上能够满足教改目标的需要。但有20%的老师认为,现有的教材还是不能很好地体现出以听说能力培养为主的目标,读写教材比较差强人意,但口语教材较少且不能很好地满足学生练习口语的要求。 问卷三: 问卷对象:企业行业用人单位职员 该问卷以本地区域经济发展、岗位群对人才需求为依据,对用人单位提出了有关企业行业对人才的英语水平要求、大学毕业生英语能力状况等方面的问题。84%的企业行业人员认为,大学英语改革十分必要,因为传统的教学模式已经不能适应社会对人才的英语要求,“哑巴”英语没有实用价值,高校应该把培养学生的听说能力作为重点任务来抓。同样,90%以上的人认为,目前大学毕业生最大的问题就是英语口语表达能力普遍差,甚至35%的人认为毕业生们就业后不能很好地从事一些与英语有关的工作。86%的人建议,学生们虽然在校期间考取了多个英语职业资格证书,但真正需要的是一口扎实过硬的英语,不是一个个的“小红本本”。 通过上述问卷调查分析得出如下结论: 1.大学英语教学改革已经深入人心,我院的教学模式