职高生心理健康教育之我见.docVIP

职高生心理健康教育之我见在校职高生的心理问题主要包括抗挫折能力差，人际关系紧张，自信心不足，早恋的困扰和沉溺于网吧不能自拔等。造成这些心理问题的原因可能跟学生的情绪有关，一是受家长或学校的责备而情绪低落，焦虑不安。二是与同学关系、父母关系、老师关系紧张。三是自我感觉较差，怀疑自己的能力，对前途失去信心。四是由于职高生具有成年人的心理特点，进入了第二性征发育时期，性心理逐渐形成，对异性特别敏感，容易踏入早恋的误区，产生对异性的钟情妄想。五是沉溺于各种虚幻和模拟的世界中，找不到出路，被黄色网页捆住手脚，达到无法自拔的境地。这些就是在校职高生心理问题所展露出来的共性。 一、职高生心理健康问题的成因 青少年时期是学生世界观形成的重要时期，对新生事物充满着好奇与兴趣，对各种不同的事物充满着探究与尝试的愿望。但由于他们的阅历尚浅、辨别能力低下，无法对事物作出正确的判断，在思想和行为上出现一些出格现象，而教师与家长恰恰缺乏这方面的教育经验。特别是农村职校，如何对学生进行心理健康育一直是困扰职业学校教师的一大问题。由于教师缺乏这方面的知识，职业学校大都没有开设这方面的课程，导致学生心理问题较多，而由此导致的辍学、厌学、沉溺网吧等现象比比皆是。如何克服这一问题，笔者从多方面进行了探索。 在职业学校里，心理健康知识在广大教师中普及率低，面对学生的心理问题，不少教师爱莫能助，束手无策。由于心理健康教育尚处于萌芽阶段，大家对中职学生心理健康教育的意识还比较淡薄，加上教师和家长缺乏科学的认识态度，没能及时对学生心理健康作出良性的诊断，使得学生的心理疾病愈发严重，错过了对学生健全人格品质的培养，导致学生产生心理障碍。而职高生往往把学业失败归因为――调查显示：85.5%的职高生觉得“很少受到老师的鼓励和表扬”，72.3%的职高生认为“很少受到父母的鼓励和表扬”，31%的职高生有“被社会和学校遗弃的感觉”，60%的职高生觉得“经常有失落感”。 教育是一个系统工程，“冰冻三尺，非一日之寒”，首先，学生不良行为习惯的养成与学前教育、义务教育关系紧密，社会核心价值观的缺失、学校办学方向的背离、父母的纵容溺爱、老师不敢下力气管等等，无不在客观上助长学生的不良习气。其次，学校教育环境存在教育方法不当、措施不够力、管理不到位等弊端，均是造成学生心理问题的原因。家庭是孕育学生良好品质的温床，同时也是酿造逆反心理的地窖。有些学生只从父辈身上继承了不良的行为品质，特别是那些有抽烟、喝酒、赌博等不良嗜好的父母，他们把不良的品质传给了下一代，不劳而获的生活方式更是影响着学生良好世界观的形成。还有家长对孩子的过分娇宠等，容易使孩子娇生惯养，甚至走向堕落，这种后果多半是家庭和学校健康教育的盲点所致。社会是个大染缸，无时无刻不在诱导青少年走上犯罪的道路，比如影视网吧经常播放凶杀、淫秽的影片等，使之成为诱发青少年蜕变的场所。这些客观因素是我们教育工作者防不胜防的。 二、职高生心理健康教育的对策 学校心理健康教育不是一朝一夕的事情，也不是某个专职教师的责任，而是要求广大教师和社会的全员参与。学校应根据学生的身心发展规律，制定出一系列行之有效的心理素质教育模式。各任课教师结合本课程的特点，在课堂上融入心理健康教育，特别是语文课，它融人文性与社会性于一身，是开展心理健康教育的有利阵地。如《孟子:尽心下》：“养心莫善于寡欲”，人要保存天生的善性，追求道德精神的完善，减少对物质的欲望等。这些话对于我们今天物欲横流的社会无疑会起到一定的教育效果。 孩子的健康成长离不开家庭的正面教育，父母是学生步入人生的第一任教师，父母的人生观会直接影响学生健全人格的形成，家庭教育就是纠正学生不良心理的课堂。因此，心理健康教育应取得家长长期的支持，这对于改善和预防学生的心理障碍无疑会起到事半功倍的作用。另外，人的成长需要社会这一方蓝天，因为，人是一切社会关系的总和，人的成长离不开社会环境的熏陶。因此，我们还需要社会的通力合作，给孩子营造宽松向上的社会环境，这更有利于青少年的健康成长。古时候曾有孟母三迁的典故，也有乐羊断纺的故事，良好的家庭环境能帮助学生抵御社会不良风气的影响，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，能有效地把这种危害降到最低的限度，确保学生心理的健康成长。 对于职高学生的心理健康教育，除了通过学校教师在课堂上对其进行心理健康引导之外，书籍也是医治学生心理疾病的另一剂灵丹妙药。治心先治愚，各种心理疾病的发生，归根结底就是人对社会的认识能力过低所致。心灵上的缺陷，也可以通过求知来治疗。美国精神医学专家高尔特说过：“图书馆是一座心智的药房，存储着为各类情绪失常病人治疗的药物。”《论读书》一文中说：“精神上各种缺陷，都可以通过未知来改善。”一些有心理问题的学生，