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育人为本抓思想道德建设摘要： “学校是社会主义精神文明建设的重要目标，同时又是社会主义精神文明建设的重要阵地和力量所在。”发达的社会高科技的经济强国仅靠繁荣昌盛的物质文明是不够的，没有精神文明作为推动国家进步的内驱力，那么我们只能说它在后退，并没有发展。然而精神文明的建设与高尚的思想道德教育是分不开的，只有对学生进行高尚的思想道德教育，精神文明才能有所发展，社会才会进步。 关键词：育人为本；思想道德建设；精神文明 【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0041-01 一 思想道德教育能够培养一个人树立坚定的信念 一个人只有在人生的道路上找定了自己奋斗的目标，才可能为之努力奋斗。诺贝尔为了试制各种各样的炸药，不顾一切危险，一直站在死亡的边沿线上，他拿自己的生命作为资本，不顾一切困难进行着自己的工作。爱迪生为了做化学实验，在列车长打聋了他的耳朵的情况下，仍然坚持做实验，一生中发明了一千多项实验成果，得到了世界公认的“发明大王”的荣誉称号。如果他们没有高尚的思想道德作基础，没有坚定的信念作依靠，他们会在困难和危险面前毫不畏惧，毫不后退吗？他们又怎么能有今天惊人的成就呢？这难道不是高尚的思想道德素质所起的作用？这难道不是高尚思想教育所引出的结果？我们社会主义现代化建设难道不需要这样的 人？ 二 思想道德教育是学生主体不断形成价值观的特殊过程 一般地说，“所有的教学活动都必须是引导和帮助学生培养’是非判断’和’价值判断’能 力的过程”。所谓的“是非判断”能力就是指分清什么是符合客观实际的真理，什么是违背 客观实际的谬误，从而形成科学的认识，以解决认识主体与客观事物之间的认知关系。所谓 的“价值判断”能力指的是，要分清什么是具有肯定价值的东西，什么是具有否定价值的东 西从而形成正确的价值观念，以解决价值主体与客观事物之间的价值关系。 培养“是非判断”能力不仅是培养“价值判断”能力的基础，而且是在任何学科教学过 程中，必须要首先解决的最基本的前提条件。但是在不同学科的教学中，“是非判断”问题 和“价值判断”问题所占的比重和所起的作用，显现出各不相同的特点。一般的知识技能 学科经常把教学重点放在解决“是非判断”问题上，并且解决“是非判断”问题的过程直接 表现为解决“价值判断”问题的过程。譬如，假设数学教师给学生说明1/2=0.5的问题， 这时，学生在教师的讲解和教导下，很快认识到1/2=0.5是符合客观实际的正确真理，同 时认定这些运算方法和规则很有价值。到了这个程度，教师就没有必要再花费更大的精力去 引导学生进行另外的特别的“价值判断”，因为学生主体通过科学认识过程，已经判断出这 种科学知识很有价值。当然，除了思想道德修养课以外，其他富有社会性内容的学科，“价值判断”教学的地位和作用，比上述技能学科可能略微大一些，但是，与在思想道德修养课教学过程中所出现的“价值判断”教学的地位和作用相比，可以非常清楚地看出其鲜明的差异点。 三 思想道德教育能够培养一个人的献身精神 进行社会主义现代化建设若没有一定的献身精神是办不成的，例如：被我们熟知的孔繁森、焦裕禄，他们都是为社会主义事业而舍己为公的人；还有为哺育一代新苗而不畏病魔的童淑英老师.他们为社会主义建设已达到了忘我的工作地步.他们为了社会主义的现代化建设而拿自己的一生作抵押。我们也从中体会到思想道德素质所散发出的巨大力量和社会主义建设中的作用。 可以这样说一句：没有良好的思想道德教育就没有社会主义现代化的建设，就没有国家的繁荣和昌盛，社会也不会进步。要想长治久安的搞建设、搞发展，那也不过是枉费心机，要想抓思想道德教育就必须端正教师的思想。 1.履行职责，明确任务 教师即“人类灵魂的工程师”，“灵魂”即为精神意识，也就是说一个人将来他的道德品质是好是坏，全在于教师，可以肯定的说，社会上的任何一个受过教育的人，不管他的品行如何如何的坏，教师具有不可推卸的责任，对于学生来说，教师就像船上的舵，掌握着学生人生路上的方向，学生将来怎样，全凭教师的摆布。 我们是教师，“教书育人”是我们的职责。我们应认清教书育人的含义，只授给学生知识这只能能叫“教书”，而使学生形成良好的思想道德才是“育人”教师不能只做教书匠，育好人比教好书更重要。教好书也许只靠应试教育就足够了，而难就难在育好人，也许这就是素质教育更高一层次的要求。作为教师，不能因为育好人较难而放弃，教师应做一个雕刻家，把学生雕刻成最为完美的形象。 2.开展家庭学校社会“三位一体”的活动，推进德育工作 学校是德育教育的主阵地，课堂是德育教育的主渠道，在教育教学中，尤其是政治的课堂上，坚决认真贯彻党的教育方针，以中国特色社会主义理论为指