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英美文学教学中存在问题及改革路径摘 要：英美文学是英语专业教学中一门十分重要的专业课，本文分析了当前英美文学教学中存在的一些问题，并指出了英美文学课程改革的路径。 关键词：英美文学；教学；问题；改革 中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）02-0221-01 一、当前英美文学教学中存在的问题 （一）课程教材编制不合理，教学内容安排过多 现在我国高校英语专业普遍采用的是由常耀信主编的《美国文学简史》和刘炳善主编的《英国文学简史》两套教材，都是将英美文学史的各个阶段与英美文学家、作品介绍结合起来，使学生对作家和作品与其所处的大时代背景有所了解。无论是以那种方式编写教材，都面临着一个共同的问题,即课时安排不足与授课任务繁重的问题。一套英美文学课程教材，所选作家往往是二三百年甚至四五百年文学史中的著名作家,因此存在着学生不能充分阅读文学作品以了解作家的实际问题。英语专业的学生要在2年之内对于英美文学作品有相当的了解,可见任务是很重的，这就导致学生对大多数作家的作品只能做到浅尝辄止。 （二）以教师为教学的中心，缺乏师生间的互动 现阶段大部分高校的英美文学课采用的都是以教师为中心的传统教学模式。在实际的教学中，英美文学教师在讲授每位作家时都沿用千篇一律的“生平+主要作品+写作特点+影响+选读”模式，讲授内容繁多，学生只能被动地忙于记笔记，没有时间思考和欣赏作品，更不用说参与课堂活动和与教师进行交流。久而久之，学生自然对文学课产生厌学心理。 （三）授课方式古板单一、无法调动学生学习兴趣 目前许多学校的英美文学课采用“文学史――选读”的模式。上文学史课时，教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地接受教师的“复述”，怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外，常常要搞一点文学选读，作为对史的补充。这种“语录”式节选，破坏了作品的完整性。 （四）考核形式不科学，无法反映学生真实水平 长期以来，英美文学课采用单一的考试形式，即在每学期课程结束后，以闭卷的形式考核学生对该门课的掌握程度。题型一般分为选择题、填空题、概念题、作家作品连线题及问答题。当然，对于考察学生基本的文学知识，这种考试是必要的，但这种考核制度，不能反映学生实际的文学欣赏能力，学生在期末只要通过死记硬背也能打高分。 二、英美文学教学的改革路径 （一）科学修订教材，合理设置教学内容 教材是教师授课和学生学习的主要依据，要精心安排教学内容，合理设置课时，真正地做到优化教学资源、优化教学时间。教材的修订要符合英语专业本科生英美文学课的学习的要求。首先，增加20世纪中后期及21世纪作家、作品的介绍，其次，压缩冗长的作家生平部分，适当增加写作特点及对作品人物的分析，系统增加文学流派、文学概念与文学理论的介绍与讲解部分，可以适当增加短篇小说，删减长篇小说，尽量让学生多学习完整的作品。此外，英美文学教材中应各选择一至两部有代表性的长篇小说，以保证学生对长篇小说的分析有一个整体的认识和把握。最后，可以考虑将英国文学课和美国文学课分别开设，共开设四个学期，其中英国文学开设两个半学期，美国文学开设一个半学期，先开设英国文学课，每周2学时。 （二）积极转变转念，加强师生间互动 教师要提高学生课堂参与率，把“以教师为中心”的传统观念转变成为“以学生为主体，以教师为主导”的现代教学观念。例如，针对作者的生平介绍，可以鼓励学生搜集相关资料，制作课件并在课堂上做Presentation；分析选读作品时可以组织学生分组讨论作品中的人物性格和作家的写作特点，然后每小组选代表发言。在条件允许的情况下，还可创建网络教学平台，教师可以将大纲、讲稿、课件及作业答案等内容发布到网上以供学生使用，这就免除了学生课堂上没时间记笔记之苦；教师还可以将与作品相关、课堂上来不及详细讲解的资料和评论文章以及相关的电影资料置于网上，还可以在网络平台上开设讨论专区，供师生间就文学问题展开讨论。 （三）采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性 教师可以充分利用现代化的教学手段，将文学课程置于网络环境下，改变英美文学传统的教学模式和学生的学习方式，使学生形成读、看、讲、写于一体的教学模式，充分调动学生的积极性，由被动学习转化为自主学习。 （四）改进考核形式 应该加大对平时成绩的考核，建议将现阶段20%-30%的平时分增加到50%-60%，并细化平时分的分布，如可将平时分分为考勤、Presentation、小组发言、作业、学科论文等部分。这样可以鼓励学生积极参与到课堂学习中来，有助于其综合能力的培养，使学生的成绩能够真实客观的反映其学习水平。