语文教学中环境教育渗透探析.doc

语文教学中环境教育渗透探析摘要：当前，环境问题已成为全球关注的热点问题之一，本文结合文本，从语文教学特点出发，通过分析教学案例，重点阐述如何利用语文教材、现有资源、语文课外活动对学生进行认识自然、保护自然、走进自然、悦纳自然的教育。 关键词：语文教学；环境教育；渗透 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0101-01 环境问题与我们的生活、生产息息相关。当今世界，台风、海啸、水灾、旱灾、沙尘暴等自然灾害不断，水污染、空气污染、生活环境污染等问题层出不穷，非典、甲流感等流行性疾病不断发生，严重威胁着人们的生命和健康，追溯其根源无不与人们的生活环境恶化有关联。环境问题，已是人类生存的最大问题，保护环境已迫在眉睫。因此，在我们的教育教学活动中，要培养孩子们的环境意识，使他们树立保护环境的强烈意识，同时还要引导孩子们认识和理解人与自然的关系，把环境教育渗透到我们的教学之中，培养孩子们认识自然、保护自然和悦纳自然的价值取向。 一 充分利用语文教材，适时渗透保护自然的教育 现有的教学资源，有相当的篇幅涉及到自然环境的保护，在我们的教学中应当充分挖掘现行教材中的这些环境教育内容，并根据这些文本的特点，将语文教学和环境教育紧密结合，有效引导并激发学生对自然的认识和保护意识。我的做法是：一方面利用文本中写景散文进行渗透教育。课文中有很多涉及风景名胜的文章，如《趵突泉》、《海底世界》、《鸟的天堂》、《浙江潮》等之类的课文。教师在教学时要认真引导学生对文章的语言文字进行分析、理解和品评，借助图片、录像等直观影像帮助学生把握文章内容，鼓励学生围绕课文重点句段展开想象，有感情地朗读领会课文，让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大，体验人类与环境和谐相处的美好意境，对自然、对人文景观、对非人生命体产生接受或喜爱之情。另一方面，说明文教学直接渗透。小学教材中有的文章直接以环境问题为主题，如《我们只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》、《生命与水》等。这类课文教学中我们应结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将认识自然、保护自然的教育渗透于教学中。 如教学《鸟儿的侦查报告》一文时，我通过指导学生阅读、讨论鸟儿的报告：①第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？②读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。③“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？ 通过这几个问题的探讨，让学生明白了环境污染问题使鸟儿频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁，那么，我们人类呢？借机启发学生明白破坏生态环境的惨痛教训，教育学生自觉地保护人类赖以生存的自然环境。 二 挖掘和充分利用现有资源认识自然，走进自然 虽然现行语文教材中已经蕴含了相当数量的保护自然的教育范本，但其深度和广度还远远达不到面向可持续发展的环境教育的要求。因此，在语文教学中渗透这种教育，更有必要在课本之外为学生补充一些以保护自然问题为内容的语文实践活动。 1.开展视听活动 在培养学生听和阅读能力中渗透环境教育。教师为学生提供一些环保视听材料，组织学生课外看和听，如广播录音、影视录像、书籍、图表、新闻报道等，还有孩子们非常喜爱的故事、小说和寓言等。 故事、小说、视频和寓言可以通过现实的或虚构的情节向学生揭示自然的变化过程，通过生动的语言或平面图像向学生展示各种非人生命体或非生命体由于人类活动而受到的冲击，激发学生对遭受破坏和屠戮的生物的同情感，使他们能理解和关注人类以外的事物，感受保护自然、维持生态平衡的迫切性和重要性。 2.让学生身临其境 为了加强同学们对自然的正确认识，讲解完《浙江潮》一文后，我不失时机地把同学们带到一公里的北戈壁滩。因为小宛学校就坐落在隔壁腹地。踏上戈壁滩，看到一望无垠的浩瀚沙漠，望着夕阳，同学们情不自禁地吟咏出了王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》）的壮美诗句。同学惊叹于眼前的壮美景象，失去了刚来时的喧哗，一个个屏气凝神，神色庄重。于是，我问同学们：有人登上了珠穆朗玛峰，报纸宣传说，这是人类征服自然的壮举。根据你现在的领悟，你赞成这个观点吗？此话一出，同学们争相恐后地表述自己的观点：登一个峰顶，只能算壮举，是人类勇气、毅力、耐力、冒险精神的显现，不能算征服。如果那样，漂流一次长江，就征服了长江。飞渡一次黄河，就征服了黄河，这如果要算征服，我们今天也叫征服了沙漠。我释然一笑，并解释说，同学们理解得很正确，对自然我们不能用“征服”一词。我们的地球已有46亿年