发挥学生的主体作用提高探究解答能力.pdfVIP

中学物理 Vol.32 No.10 2014 年5 月 2良挥学生的主体作用 提高探究解答能h 宋连竹 (平度市南村镇南村中学 山东平度 266736) 在物理教学过程中，教师要充分调动学生的学习棋极性， 移近凸透镜，你看到的笔尖倒立，正立的情况是怎样变化的?为 发挥学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主 什么?换用凹透镜又会怎样?通过学生的亲自探究.就很容易记 住这两种透镜的成像规律. 体作用，引导学生掌握方法，认真探究，拓宽知识面，提高学生 1. 2 教给学生研究物理问题的方法 的解题能力，增强学习物理的兴趣. 1 在教学中提高学生的探究能力 在物理教学中，我们要对学生进行科学方法的教育.例如， 1. 1 变演示实验为学生实验 从实验中得出规律的实验归纳法、实验过程中的等量替换法 初中物理课程标准明确指出:物理课程作为科学数育的组 控制变量法、等效法、微小变化放大法、数据分析法、图像分枉 成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然基础课程， 法、比较法、转换法、分类法等等.在现实生活中，转换法对我们 是一门注重实验的自然科学基础课程.此阶段的物理课程应注 来说，随时都在使用，如判断现在有没有电?只要闭合开关，电 重让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学方法，提高 灯发光或电风扇转动或稳E器的指示灯亮了，或热水器的指示 分析问题及解决问题的能力. 灯亮了，都说明现在有电.再就是一个人思想觉悟的高低、品德 在学习人教版九年级物理第十五章第一节《两种电荷》 是否高尚?我们不能钻到人的心里、人的脑子里去看看，但是我 时，教师事先布置让学生准备丝绸、玻璃棒、玻璃管、兔子皮、人 们可以通过这个人给老弱病残孕妇让座，随手捡起地上的纸 造毛等，我也给学生准备了一些器材，如铁架台、吊环.细线等， 屑，乐于助人等等一些人的外在表现，证明这是一个品德优良 防止学生准备不足，浪费时间.让学生用毛皮分别与橡胶棒摩 的人，这就是运用了转换法. 擦，摩擦过的两根橡胶捧互相排斥E 手持一根摩擦过的橡胶棒， 分类法是按照一定的标准对事物进行分类，例如，按照导 靠近一根被水平吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒，发现互相吸 电性能的强弱把物体分成三类:导体、半导体、绝缘体:按照是 引，由此说明:用毛皮摩擦过的橡胶捧带同种电荷，叫做负电 否有熔点把固体分成两类:晶体、非晶体注意分类时要有确定 荷.通过实验探究，学生认识到各种带毛的皮与橡胶捧摩擦，都 的标准. 能使橡胶棒带负电，包括人造毛记得以前我教过的一个学生， 我校每个教室进门的侧壁上都有一块大白板，有好题、好 在一次考试的填空题中用一一-一摩擦过的橡胶棒带的电荷 的解法、问题征答等可