发展学生核心素养：教学目标与教学策略 喻平教授.pdfVIP

发展学生核心素养：教学 目标与教学策略 喻平 南京师范大学 1.课程改革的回顾 十年课程改革的贡献与成就 树立了“为了每个学生的发展、着眼学生的终 身发展”的课程理念； 建立了注重基础性、时代性、选择性的课程设 置原则； 形成了自主、合作、探究等多样的教学方式； 实现了多元化的课程体系建构； 综合素质评价、学业水平考试等考试招生评价 制度的改革； 建立了以校为本，注重教研，提升教师专业发 展的培训体系。 主要问题： • 配套性：政策、制度、经费、条件…… • 适切性：地区、学校差异…… • 有效性：教学方式转变、课程管理与监督 …… • 科学性：模块的划定、难度、容量…… • 操作性：课程标准、综合素质评价、综合实 践活动、通用技术…… 统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段 （包括职业院校）。进一步明确各学段各自教育 功能定位，理顺各学段的育人目标，使其依次递 进、有序过渡。 统筹各学科。充分发挥人文学科的独特育人优势， 进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。 加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不 断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。 统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全 面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、 教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革， 使其有效配合，相互促进。 统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、 社会人士等力量。围绕育人目标，协调各支力量， 形成育人合力。 统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。  根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对 学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心 价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培 养什么人、怎样培养人”的问题。  研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学 生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备 品格和关键能力。 —— 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀； —— 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。  研究制订中小学各学科学业质量标准。根据核心 素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、 不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导 教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更 加准确反映人才培养要求。  各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把 核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 学科核心素养 课程标准 内容标准 质量标准 依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学 段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和 中小学课程教学有关标准。 指导思想 ： 努力构建坚持立德树人方向、遵循教育规律、 富有时代精神、具有中国特色、体现国际发展趋 势的普通高中课程体系。 修订原则 ： 以人为本、深化改革、科学设计、综合统筹。 3. 高中课程标准框架 学制：三年 课时 ：每学年41周 （教学+社会实践）；周35 课时 ；每课时45分钟 ； 18课时为1学分。 结构 ：必修、选修 Ⅰ、选修 Ⅱ —— 必修 ：共同基础。（全修全考 ，毕业标 准） ——选修 Ⅰ：根据个人需求和升学考试要求选修， 由国家根据学生专业倾向和个性发展需要设置。 （选修选考） ——选修 Ⅱ：自主选修，包括国家在必修与选修 Ⅰ 基础上设置的拓展、提高性课程和校本课程。 （学而不考、学而备考或学而助考） • 核心素养为纲，学科核心素养贯穿始终； • 体现新时期高中教育定位，体现课程的基础性、 时代性、选择性；