基础医学课程整合对医学生学习适应性影响的研究.pdfVIP

中华医学教育杂志2016年4月第36卷第2期ChinJMed 2016，V01．36。No．2 ·207· Edu，April ·课程改革与建设· 基础医学课程整合对医学生学习适应性 影响的研究 高立 曹明平程刚 272067济宁医学院教师发展中心综合科(高立、曹明平)；济宁医学院第二临床学院 (程刚) 通信作者：程刚，Email．．kjk0800@sina．COrn DOI：10．3760／cma．J．issn．1673-677X．2016．02．012 【摘要】 目的探讨基础医学课程整合对医学生学习适应性的影响。方法 选择某医学院 校2013级、2014级、2015级临床医学专业各4个班共579名学生为研究对象。在每个级次中选取 2个班的学生为实验组，对其部分基础医学课程进行整合教学；其余6个班的学生为对照组，采用 未整合课程(传统的培养方案)进行教学。教学结束后，采用大学生学习适应量表(undergraduates’ learningadaptabilityinventory，uLAI)对两组学生的学习适应性进行调查。结果基础医学课程整合 (以下简称课程整合)后，实验组学生在学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素5个维 度的得分及适应性总分均高于对照组学生；比较两组学生在学习动机、学习能力、学习态度3个维 度的得分及适应性总分，差异具有统计学意义(P0．05)。2015级实验组学生学习适应性的5个 维度得分及适应性总分高于2015级对照组学生，但是，两组学生仅在学习态度1个维度上的得分 差异具有统计学意义(P0．05)；2014级实验组学生学习适应性的5个维度得分及适应性总分均 高于2014级对照组学生，两组学生在学习能力、学习态度2个维度得分及适应性总分上的差异具 有统计学意义(P0．05)；2013级实验组学生学习适应性的5个维度得分及适应性总分均高于 2013级对照组学生，两组学生在学习动机、学习能力、学习态度3个维度得分及适应性总分上的差 异具有统计学意义(P0．05)。结论将学习内容相近且具有一定连贯性的基础医学课程进行整 合，不仅可以减少相同知识的重复学习、提高学习效率，而且对于提高医学生的学习适应性也具有 一定的积极作用。 【关键词】基础医学；课程整合；医学生；学习适应性 基金项目：2015年山东省高等医学教育研究中心医学教育研究课题：“临床医学卓越人才培养 模式构建研究”(YJKT201527)；2014年国家自然科学基金项目：“地方高等医学院校医学本科生学 习态度现况调查与干预措施研究”；2014年度山东省医药卫生科技发展计划项目：“临 床医学卓越人才教育模式构建及推广应用研究”(2014WS0509)；2014年济宁医学院2014年校级教 育教学改革专项课题：“临床医学卓越人才培养模式构建研究”(14004) ontheeffectsofthe ofbasicmedicalcurriculumtothe of Study integration learningadaptability medicalstudentsGao Li，CaoMingping，Cheng能，lg Medical 272067，China(Gao Administration吮e，FacultyDevelot，meritCenter，JiningUnwe拈ity，Jining Clinical Medical L，CaoMP)；2nd University，．1ining272067，China(ChengG) College，．^ning Correspondingauthor：Cheng国增，Email：kjk0800@sina．com To the ofthe ofbasicmedicalCurriculumto ef