教育心理学-第十三讲个没差异与因材施教.pptVIP

第十三讲 个别差异与因材施教 例：张老师在批改卷子。像往常一样，没有发生什么奇怪的现象。张老师注意到每次考得好的都是同样的几个学生，而有一拨学生总是垫底。好像不管张老师怎样努力，有些人能学会，但是另一些人就是学不会。 为了帮助成绩差的学生，补课、模拟考试、附加的家庭作业，总之几乎他能想到的都做了，但是他们总是不能达到他的期望。 学期末，张老师的看法突然变了，他非常吃惊。 一天，张老师读了一些关于评价某些活动价值的文章，这些活动的目的是要帮助学生对数学产生兴趣。 作为一位开放的教师，张老师决定在他的代数和几何课上增加一个新的要求，即出一道数学题。 题的内容在一定程度上可以由学生自己选择，只要他们能够将课堂上所教的概念用于这个课题之中就行。学生可以把数学应用到实际问题中去，可以提出创造性的证据，可以写数学史方面的论文，或其他各种选择。 令张老师感到惊奇的是，他发现在计划完成的那天，很多有创造性的、激动人心的作品都出自那些平时被认为能力较差的学生。他们的作品表明他们不仅理解了概念，而且还会以创造性的方式加以应用。 张老师发现，应该通过更宽泛的方式来考查学生对数学知识的掌握，而不是只看数学考试成绩的高低。 一．学生个别差异概述 1．心理的个别差异及其表现 心理的个别差异一般指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。 在教育心理学领