基于功能分析的自闭症儿童干扰行为干预研究.pdfVIP

2016 年 10 月 * * *第 36 卷第 10 期 绥化学院学报 Vo 1.36 No. 1O Journal of Suihua University Oct . 2016 基于功能分析的自闭症儿童干扰行为干预研究 王曙光 (东莞市康复实验学校广东东莞 5239∞) 摘要:自闭症儿童的干扰行为不仅影响其自身的发展，还会对周围同学、老师以及家长产生严重的影响。研究者首先 通过观察对个案的干扰行为形成功能假设，然后通过实验操作验证假设来分析个案干扰行为的功能;并基于功能分析的结 果，运用包含前事控制、行为教导和后果处理等策略对个案的干扰行为进行干预。在综合策略的系统干预下，个案的干扰行 为明显减少，积极行为显著增多，干预取得了预期的效果。 关键词:自闭症儿童;干扰行为;功能分析;干预 中图分类号:G766 文献标识码:A 文章编号:2095-0438(2016)10-0077-05 一、研究背景 时的干扰行为进行干预研究，希望能改善他的问题行为，增 加他的适宜行为。 干扰行为是指在某一情境中出现的不恰当扰乱正常活 动秩序的行为。 I IR.Matthew Reese 和 David M.Richman 等人用 二、研究方法 功能分析的方法对 23 个自闭症儿童和 23 个非自闭症儿童 的干扰行为做了对比研究，发现干扰行为的原因一般是想要 (一)研究对象。小韦，男， 12 岁，某特殊教育学校自闭症 获得注意，得到实物，或逃避任务。自闭症儿童的干扰行为更 部六年级学生。父亲为某饭店经理，妈妈为某培训机构老板， 倾向于逃避任务、自我剌激以及维持原有的活动。这表明，干 家中有一个妹妹，家族元精神病史。四岁时父母发现其行为 扰行为的产生是有目的的，不同的干扰行为它的功能不同， 异常，在广州中山三院被确诊为自闭症，智商ω，有语言，会 我们要对这些干扰行为进行有针对性的干预，必须先分析其 用简单的短句表达自己的需求。结合平时的观察及生活老师 功能。P功能分析是一种实验性的分析问题行为功能的方法， 反应的情况发现:小韦上课喜欢离开座位，一节课比较难安 需要对目标行为进行功能假设，然后运用实验的方法验证假 静地坐在座位上，一般会离座站起来走动3 次左右;值班老 设。 I嗯而言之，就是先提出假设，再验证假设，然后根据假设 师反应小韦午休时会大声持续地发出嗯嗯嗯嗯的声 设计干预方案，对目标行为进行干预c 音;生活老师也反应，小韦晚上睡觉时也会这样，有时持续到 综上，本研究尝试在功能分析的基础上对一名个案睡觉 凌晨5 点多钟才开始睡觉。老师的呵斥能使他停止几分钟， 收稿日期:2016-04-27 作者简介:王曙光(1974-)，男，四川岳池人，东莞市康复实验学校校长，研究方向:特殊儿童教育。 基金项目:2015 年广东省教育科学规划课题自闭症儿童问题行为积极干预研究(2015YQJKI24) 阶段性研究成果。 77 接着又继续叫，如果守在他的床边，他叫的次数会减少，但是 张老师中午值班时，