徐斌《9的乘法口诀》教学实录与分析.doc

“9的乘法口诀”教学实录与分析 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）二年级上册第82～83页。 【教学过程】 1．课前交流。 师：（播放视频动画片《西游记》及主题曲——）你们听过这首歌吗？会唱的小朋友就一起来唱一唱。（学生跟唱） 师：你们有没有发现歌词中还有数字呢？是多少呀？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还有“九九八十一难”。 师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习同样也是这样呀！在学习过程中会出现各种困难，我们就要学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。 【分析】《西游记》是儿童喜爱的童话故事，孙悟空、唐僧等形象是小朋友熟悉的人物。课前交流时播放《西游记》主题曲，学生在不经意间进入了自己熟悉、喜欢的情境，为正式开始学习做好了心理上的准备。更为有意思的是，歌曲中的“七十二般变化”、“九九八十一难”等歌词，正是本课要学习的9的乘法口诀的得数。可见，这样的课前交流体现了设计者的教学智慧。 2．准备铺垫。 师：下面我们就来看看今天遇到的第一个困难。这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？ 师：9是加多少等于18的？18又是加多少等于27的？ 生1：9+9=18 18+9=27 生2：是每次加9得到的。 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？（生填写表格，汇报交流，教师再逐步完成表格填数） 师：这列数中的第一个数是9，再加一个9是18，也就是几个9是18？ 生：两个9是18。 师：再加一个9是几个9呢？ 生：3个9，是27。 师：以此类推，4个9就是多少？5个9呢？……9个9呢？（生略） 师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗？ 生：（自由读得数） 师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？ 生：和9有关系。 师：今天我们就来学习“9的乘法口诀“。（出示课题） 【分析】乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。让学生人人动笔，亲自加一加，在动手实践中经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索9的乘法口诀规律作了必要铺垫。 3．学习例题。 师：（出示10个方格的图片） 师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。 生：10个。 师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 生：9个。 师：你是怎样看出来的？ 生1：我是一个一个数的。 生2：我一眼就看出来了！一共10个方格，摆的五角星比方格少1个，所以是9个。 师：你这个方法真好！（教师板书：1个9，比10少1，就是9。） （师逐步出示五角星图） ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢？（板书：2个9） 师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？ 生：这是一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20－2就是18。 师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？（板书：比20少2，就是18。） ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 师：那3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？（学生回答，同时出示课件，教师进行板书。） 师：从这些图的五角星个数中，你发现有什么特点？ 生1：每次都多了9个五角星。 生2：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3。 师：大家观察真仔细！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少，你能用这种方法来算一算吗？请大家自己来研究一下并填在书上第82页。（学生在书本上填写、汇报） 师：（指着板书）横过来看，你能发现什么规律吗？ 生：几个9就比几十少几。 师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律？ 生1：和刚才每次加9的得数一样。 生2：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9。 生3：得数十位上的数字比几个9的几少1。 …… 【分析】在正式编制9的乘法口诀之前，通过直观性的五角星图片，让学生再次感知几个9的数据由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍。特别是，通过逐步出示五角星图片，让学生在了解几个9的得数特征的同时，通过9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9的得数的特殊性。同时，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。 3．编制口诀。 师：同学们真聪明，在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？ 生：一九得九。 师：这句口诀表示什么含义？ 生：表示1个9是9。 师：其余的几句9的乘法口诀，你能根据这张表格来编吗？（生编写口诀并把口诀填在书本第83页上。