吻定青山不放松--读《用整个生命拥抱语文》有感.docVIP

吻定青山不放松 ——读《用整个生命拥抱语文》有感 山东莘县实验初中 赵凤霞 《用整个生命拥抱语文》（载于“语通”2015、01）是四川师范大学教授李华平老师25年语文教学研究与道路的回顾与思考，读来令人感慨…… 经历丰富 25年来李老师的身影从幼儿园、小学、初中、高中，到大学专科、本科、研究生，没错过任何一个学段，谁的教学如此丰富！25年来李老师的足迹从语文、数学、英语，到政治、历史、音乐、体育，涉猎了七个学科，谁的生活如此多彩！也许只有这样一个有丰富经历的人，才更能体验教学的成败；也许只有这样一个有着多彩生活的人，才更能品出生活的酸甜。行走其间，萦绕在李老师心间的是语文，诉诸笔端的也是语文，语文成了他生命的一部分，因此他“用整个生命拥抱语文”。这不仅是教学生涯，更是人生的信条。 讲台上站着一个19岁的小伙子，下面坐着一个群四五岁的小娃娃；上边是一个乳臭未干的毛头小子，下边是一群活蹦乱跳的小可爱。你能想象这是怎样热闹的场面吗？我想象不出，只感觉这场面超级搞笑，让人忍俊不禁。也许应该感谢这人生的第一天，至少他没有厌恶，否则人生路上少了一个跋涉者；也许应该感谢这教海中的第一课，起码他有些喜欢，否则语文路上少了一个探索者。就是这样一个开端，李老师走上了语文的浪漫之旅：和孩子们唱歌做游戏、讲故事、背诗歌，享受着春暖花开的美丽…… 精益求精 1993年3月李老师终于走上了梦寐以求的中学讲台。在教研员的指导下，他开始对自己的课堂的细致琢磨。他把自己的课用小录音机录下来，然后放给自己听，思考自己哪些话没说好，对学生的随机指导是否到位。如此每天备课两个小时，上课一两个小时，听自己的课则是四五个小时，乐此不疲。1994年9月进入全县最高学府渠县中学，他仍保持着听自己课的习惯。如此备课，功夫不负有心人；如此磨课，付出总有收获。2001年他获得四川省高中语文赛课一等奖；2002年在全国语文新课标实施研讨会上执教示范课新颖别致的《雨霖铃》，获得掌声一片。 谁能如此认真？一节课备下来需要两三个小时，有这时间还不如消遣去呢；谁能如此执著？这种习惯坚持一年之久，有这功夫还不如散心去呢！当我们轻视备课的时候，李老师已经出发，走在了教研的路上；当我们怠慢上课的时候，李老师已经教研，走在了探索的路上。如果我们放下轻慢，也会收获充实；如果我们拥有认真，也会收获成功。只有春天播种，夏天挥汗，才有秋的收获，冬的安逸。 爱心、有心、用心，苍天不负！ 滴水穿石 长期以来训练在我的印象里等同于练习，等同于做题，似乎从没有考虑过“训练”这俩字，更没有思考过“训练”这个问题。一个我们根本不在意，甚至根本看不上眼的“训练”，李老师却从1994年开始到2004年，思考了十年，研究了十年，还撰写了《效率·科学·训练》，该文被人大报刊复印中心全文复印转载。经过研究，李老师在语文教学理论界首次将“训练”一词提升到教学策略的高度：“训练”是指“训”和“练”这一对动态矛盾相互依托、激活、渗透、转化直至统一的落实语文教学原则、调遣语文教学方法的策略。不仅如此，李老师还对训练的操作性含义进行了诠释：“学生开口动手就是练，凡属于运用语言的地方都是练。”原来学生一直都在学语文，只是不知道而已；原来生活处处有语文，只是不清楚而已。如果时时、处处都有这种训练的意识，学生的语文能力能不提高？我们浪费了多少训练的好时机，辜负了多少训练的好时光。李老师并没有止步，而是继续研究。李老师紧紧围绕“语文训练”进行了系列研究：研究了与 “训练”有关的七个问题。姑且不论这个研究是否科学合理，单就他为语文充实了新鲜的血液、促使人们思考等方面就令人敬佩。一个小小的“训练”，李老师研究了10年。这10年源于思考——于平淡处见不平凡；这10年源于探索——不到长城非好汉；这10年源于执著——滴水穿石中见精神。 平时看着别人写文章，我们总是感慨：我写不出来呢；看别人写那么多的文章，我们总是慨叹：我不知道写什么呢；看别人发表文章，我们总是叹息：我不会写呢。于是岁月流转，时光流逝，我也只停留在感慨上，其实我们缺少一滴水的精神，有了融思考、探索、执著的这滴水，你也能穿过顽石，畅享流向大海的快乐和收获。 研究解读 2004年至2014年，李老师集中精力研究语文教学中的“文本解读”。他阅读了大量书籍，撰写了文本解读的系列理论文章和文本解读实例：《症候：破译文本密码》《文本的教学解读》《文本解读：理解“作者的理解”》《文本解读知识开发的途径》，这些文章先后发表在《中学语文教学》《中学语文》《教育教学论坛》等杂志上，撰写了一百万字的我国第一部体系完备的语文科文本解读学专著《语文科文本解读学》（出版中），他对文本解读所涉及的理论与实践问题进行了全面梳理：（1）提出了“一体两翼”的语文科文本科学解读观——以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼