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亦教亦研 乐在其中 四川省绵阳市富乐实验中学 周文全 苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中告诉青年校长：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师走上从事教育科研这条路。”正因为有的教师远离教研教改，只顾埋头教书，才会感到“枯燥而单调”，所以才会有“红烛”、“艄翁”的比喻。红烛虽美，但“蜡炬成灰”，不免让人对教师这个职业不寒而栗。艄翁虽好，把一批批学子渡到彼岸，但自己却永远留在“此岸”，不免给人停步不前，不思进取的感觉。作为一个教师，应该积极投身教研教改，把“教”和“研”结合起来，亦教亦研，在“教”中发现问题，用“研”来解决问题，从而提高教学质量。在学生成长同时，教师也享受到成功的快乐。 广读书 坚实基础 苏霍姆林斯基说：“一些优秀的教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”我工作的前十年是我读书最多的时期。如果说今天小有成就，全得益于当年的埋头苦读。 1982年，我中师毕业后分到一所偏远的乡中学，踏着泥泞，我来到学校报到。破旧的校舍，简陋的设备，贫瘠的土地，闪亮着眸子的孩子……理想和现实是如此巨大的反差。短暂的失落之后，我踏着坚实的土地，开始了我的语文教学与读书之旅。黎明的河边，有我朗读的声音；黄昏的山坡上，有我思考的脚步；深夜的斗室里，我在挑灯夜战。鲁迅说：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。”鲁迅成了我的精神导师。十年时间，我读遍了我能买到和借到的所有的书。从《诗经》《唐诗选注》到《艾青诗选》《聂鲁达诗集》，从《红楼梦》《聊斋志异》到《鲁迅全集》《莎士比亚全集》，从《学记》《中国教育史》到《大教学论》《给教师的建议》. …… 读书开阔了我的眼界，启迪了我的智慧，提高了我的水平。我的学历由中师而专科而本科，我任教的学校由乡中学而区中学而城市中学，教学成绩也名列前茅。广读书，打下了我成长的基础。 勤反思 提升素质 法国哲学家帕斯卡尔说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”人的伟大就在于他有思想。书教得久了，有的教师便仅仅满足于完成教学任务，天天都是上课、批改作业、辅导学生，怎么会不觉得“枯燥而单调”？ 歌德的诗剧《浮士德》告诉我们一个哲理：人如果停止了追求，也就是他死亡的时候。如果我们把教和研结合起来，在教中研，以研促教，就会有无穷的乐趣。 反思的途径很多，写教学日记、写课后反思、相互听课、参加教研活动、阅读书报杂志、撰写教研文章……都是很好的办法。每个教师都有他自己的长处和“绝活”，我们虚心向他人学习，学习他人好的方法、好的经验，再和自己的实际结合起来，融会贯通，为我所用，必将有利于自己的教学。近段时间我听了几堂课，对这一点体会颇深。一位女老师上《天净沙·秋思》，凄婉的背景音乐，深情的朗诵，营造出一种悲凉的气氛，不需老师过多讲解，“天涯游子之悲”学生已深刻理解，当进行到“亲情连线”环节，让学生对远在异乡打工的父母（也是“游子”）说心里话时，教室里已哭声一片。一首元代小令让今天的学生感动得掉泪，你说这位女教师厉害不厉害。一位老师上《怀念我的母亲》，老师深情的范读打动了每一位学生，对学生朗读的指导也很到位，联想到自己在教学中对朗读指导的忽视，心里感到非常惭愧。有一位老师上《空城计》，借鉴了评书中的“贯口”和相声中的“包袱”，语言功夫了得，学生佩服得五体投地，自然很喜欢上她的课。 不断地向他人学习，不断地反思自己的教学，不断地改进教学方法，积小进而大进，积跬步而致千里，不亦乐乎！ 善科研 更上层楼 读是吸收，写是表达。我坚持阅读教育类书籍和报刊杂志，掌握教育前沿信息。叶圣陶、魏书生、李镇西……都是我的老师，《语文建设》、《 中学语文教学参考 》、《 语文教学之友》……都是我的朋友。我广泛的学习，时刻反思自己的教学，每有所获，便欣然命笔，写成教研文章，发表在《中国教育报》、《中国教师报》、《德育报》、《 语文教学之友》《教育导报》、《四川教育》等报刊杂志上。既收获了成果，又达到了交流的目的。 参加课题研究是更高层次的教研。其实课题研究并不神秘，问题即课题，我们在教育教学过程中发现的问题都是课题，我们通过查资料，学理论，做实验，解决了问题，也就完成了课题。我作为学校教科室主任，组织教师积极开发语文学科校本教材，建设语文学习网站，对于学生发展、教师发展、学校发展都起到了积极的作用。当然，我们要反对那种远离教育教学实际的“假科研”，为课题而课题，那是害人害己的。 二十多年来，自己积极投身教研教改，认真搞好语文教学工作，取得了一定的成绩。2006年9月，被四川省人民政府评为“中学特级教师”，自己的努力得到了认可。亦教亦研，乐在其中矣！ （本文发表