与新课程的零距离嘉兴.doc

与新课程的零距离 与它纠缠在一起已经两年了，从两年前的新奇开始逐步深入，身临其景地感受到它带给我们的欢喜与忧愁。 “喜”的是，新课程对高中课程的功能进行重新定位，强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。这样的功能定位，跳出了长期困扰高中课程的升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了以学生发展为本的课程指导思想。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。 “愁”的是，两年的新课程数学教学，我们感受到了许多的问题，如内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底。 一．“课时不够”的问题 困惑1：新课程要求“减负增效”，可为什么学生仍旧觉得数学是最难最头痛的学科呢？学生的感觉是每节课学的东西很多，但由于课时等问题，不可能每个章节都上很多习题课，因此，学生感觉上课能听懂的，可做起作业来却困难重重。事实上，学生的负担没减轻。 困惑2：教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。和点的任意直线的方程可以写成吗？这样即加深理解直线方程的形式，又培养学生思维能力。 四．与信息技术有关的问题 困惑1：课堂上大量的引入现代信息技术，借助计算器和计算机处理繁琐的计算和演示精美的图片与动画。可是高考怎么考？高考能使用计算器吗？ 困惑2：《统计》与《统计案例》这两章，计算器与计算机的应用是必不可少的，也知道它们只是教学的辅助手段，切忌滥用，然而教学过程中学生一直在问一个问题：老师高考一般不让用计算器，这些东西是不是肯定不考啊，那我们花那么大的精力去处理数据岂不是很浪费时间，倒不如做几道题来得实惠。 多媒体教学生动、形象、感染力强，易于激发学生的兴趣，确实为课堂“增色”不少，但也出现了课堂教学盲目追求电教而不用板书的怪现象，出现了只重视多媒体形式，而轻视其教学实效，只重视学生情绪的积极反映，轻视了学生能力的形成，教师成了电教的播放员．应该认识到多媒体只是教学的辅助手段之一，板书的示范作用是不可缺少的． 新课程强调数学与信息技术的整合。比如“用几何画板探究点的轨迹：椭圆”、“用几何画板探究双曲线的渐近线”、“图形技术与函数性质”等等。让数学知识能利用信息技术充分的展现出来，让学生能体验数学的美。 随着时代的发展，信息技术已经渗透到高中数学教学中。新课标下的数学教材提倡在处理某些内容时，鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实际问题，以取得更多的时间和精力去发现和探索数学的规律，培养创新精神和实践能力，也可以使用计算器或计算机帮助学生理解数学概念、探索数学结论。 例如，人民教育出版社A版必修1中幂函数一节，用不同的颜色将幂函数、、、，的图象放在多媒体上，通过观察、归纳、对比，加深学生对幂函数性质的理解和掌握，引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。 又例如人民教育出版社A版必修4中余弦函数图象和性质这一节，采用让学生类比正弦函数图象和性质，由学生分工协作，在计算机中作出正弦函数和余弦函数的图象，让学生观察余弦函数的图象、类比正弦函数的性质，分析、归纳出余弦函数的性质，以培养学生的自主探索能力。 再如人民教育出版社A版必修1教材第一章中的实习作业《函数的发展史》，可以安排有条件的同学从互联网上查找有关信息、资料，其他同学到阅览室查找资料，让学生学会搜集信息、整理信息然后共同整理，对信息进行归纳整理，既培养了团结合作精神，又锻炼了学生的能力。 高考数学复习是一项系统工程，如何进行有效的复习，针对我校的实际情况，下面谈谈我们的打算。 .一。研究高考，明确方向。 要想高考数学取得理想的成绩,那就必须要清楚高考会考什么,怎样考的,这样才能避免走弯路和做无用功。在09年考试说明出来之前，我们要认真研究“普通高中课程标准”和“浙江省学科教学指导意见”，把握好每一个知识点的学习要求（了解、理解或掌握），选择难度相当的例题与习题。切忌根据以往经验随意挖深或增加知识，在这一点上，尤其是有一定经验的“老”教师反而要引起注意。 我省新课程的高考我们是首届，没有先例，但是有其他省份已经历过两年或一年，通过分析先行实验的几个省的07年和08年的高考数学试卷，把握新课程下高考命题的方向和各知识点的权重是十分必要的。（统计表格见附件） 二．面向实际，扎实教研。 第一轮复习应注意适当降低教学起点，根据学生的实际情况