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高职英语教师应具备素质及其角色转换高职英语教师应具备的素质 1.文化判断力。高职英语教师文化判断力的培养有赖于教师渊博的知识，教师只有渊博的知识基础，才能对纷乱复杂的文化进行鉴别。因此高职英语教师首先要多读书。其次教师要树立起正确的价值取向。价值取向是文化的核心内容，它对人的思想、态度、行为倾向都有统领作用和整合作用。高职英语教师还要努力成为一个文化的研究者，认真研究中西文化，并对中西文化有较强的理解力。 2.反思和批判精神。随着21世纪社会、经济的急剧变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，高职英语教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调整，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。因而高职英语教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景，给英语教育以终极关怀。要敢于和勇于对前人的知识进行怀疑甚至否定，这需要批判的勇气，更需要批判的能力，不断地批判自己中创新。 3.亲和力与责任意识。高职英语教师亲和力的高低 常取决于他的性格特征，又与“亲和动机”密切相关，亲和力是与一个教师的教学观、学生观紧紧联系在一起的。古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。教师对学生的负责，就是对社会、对民族、对未来的负责。教师对社会的责任，就是指教师治理周边环境所担负的责任。学生是社会中活生生的人，有他自己的情感，这就要求教师必须用自己的真实情感去教育学生、影响学生，迸发出对学生爱的火花，构筑一种新的和谐的师生关系。教师的亲和力本质上是一种爱的情感。教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当作自己的亲密朋友，才能尊重他们的话语，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的理论是多元智能，只有相信每个学生都有聪明的火花、都是可塑之材、都值得自己花费心血去培养的教师，才能始终微笑地面对每个学生，并热情关注他们的成长。 4.创新应变才能。高职英语教师的应变才能是指教师在教育过程中善于针对学生个性特点和当时的情境，随机应变地对意想不到的偶发事件进行迅速、巧妙、正确处理的心理能力和决策才能。高职英语教师的创造才能是指在教育实践活动中，教师能够针对教育对象，教育内容和教育情景的特点，有的放矢地提出新见解、创造新方法的才能。创新教育的一个重要特点就是超前性和新颖性。因此，教师要培养学生的创新能力，实施创新教育，必须让学生掌握最新的知识内容，了解世界最新发展动态，使学生的英语知识层次和结构接近世界水平。需要强调的是，培养学生的创新能力，教师还需要在其实施的教育内容中增加一些有关创新能力培养的专门内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，进而有意识地加强这方面的训练。 5.终身教育的意识。上世纪以来全世界知识总量每七至十年翻一番。同时，“知识废旧率”也在加快。高职英语教师也面临同样的问题，必须树立终身教育的观念。特别是现在随着计算机、多媒体、网络技术的出现，教师工作受到严重的冲击，稍不注意就会落在学生的后面。为此，高职英语教师必须走出一次性教育的误区，不失时机地进行二次教育以及终身教育，发展自我，完善自我，向“厚基础、宽口径”的方向全面发展。 6.心理辅导意识与合作意识。高职英语教师教学的整个过程都具有合作性，表现为：教师与学校领导的合作，教师之间的合作以及师生之间的合作。师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中，才能使学生产生活力，具有凝聚力。英语教师与学生交流的内容很多，需要教师必须具有 一种谦虚合作的态度。可以预料，随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进，21世纪的社会竞争日趋激烈。同时，通过合作共同应对面临的各种严峻挑战也日益成为必然选择。面对激烈竞争人们将承受巨大的心理压力，面向合作又要求人们能相互理解和支持；无论是竞争与合作都要求人们和谐相处。因此，高职英语教师必须具有心理辅导的能力，通过助人自助促进学生心理素质的提高。教师的人格力量是学生成长的重要源泉，英语教学更是英语教育。 网络环境下高职英语教师的角色转换 网络的知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了肥沃的土壤。在教学中高职英语教师应适应不同程度、不同能力的学生的个体差异，创造个性发展和因材施教的教学环境。学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，另一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断地提出新问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选