高职院校专业竞争力内涵及评价指标.docVIP

高职院校专业竞争力内涵及评价指标摘 要 专业竞争力是在多种因素综合作用下，逐渐形成并保持的，促进专业实现资源优化配置、获得持续竞争优势的综合能力。发展规划与定位、人才培养能力、社会服务能力、集群能力及价值是构成高职院校专业竞争力的核心要素。以这四个要素作为一级评价指标，其具体评价指标体系由专业定位、发展规划、社会认可度等14个指标组成。 关键词 高职院校；专业竞争力；理论模型；评价指标 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）22—0020—04 竞争力是竞争参与者之间通过角逐与比较表现出来的综合能力。竞争力表现出竞争对象的现在状态，同时也表现出竞争对象未来可以展示的状态。竞争力评价实质上是对竞争对象“现在”中包含的“未来”进行预测与判断。 21世纪以来，伴随着知识经济兴起、全球经济一体化及我国高等教育改革的不断深入，高等教育发展重心已经由注重规模扩大及外延扩张转移到重视提高质量、走内涵发展道路上来，切实提高质量成为新时期高等教育发展的核心任务。专业是我国高等院校特别是高职院校中人才培养的基本单元，各高职院校必须结合内、外部环境及自身办学实际，建立起专业竞争力，获得长久的发展能力。 一、专业竞争力的概念及内涵 竞争力的概念来源于企业管理研究。世界经济论坛（LMN）《关于竞争能力的报告》中指出，企业竞争力是“企业目前和未来在各自环境中，以比他们国内和国外的竞争者更具吸引力的价格和质量来进行设计、生产并销售货物及提供服务的能力和机会”。目前，竞争力概念被广泛引用到不同区域及领域之中，如：国家竞争力、城市竞争力、行业竞争力、科技竞争力等[1]。 参考以上概念，笔者对高职院校专业竞争力作如下定义：专业作为高职院校中人才培养的基本单元，在社会经济、产业结构、政策制度及人才培养模式、课程体系、教学团队、技术开发与服务平台等多种要素综合作用下，逐渐形成并保持的，能够促进受教育者价值提升和自身发展，并在其从属区域中进行资源优化配置、获得持续竞争优势的综合能力。这一定义至少包含以下三方面内涵。 （一）专业竞争力的主体是专业 目前，在绝大多数高职院校中，专业仍是人才培养的基本单元：学校根据各专业学生数核定教师编制，按专业配备教室、实验室、教学仪器设备、图书资料、实习场所等教学资源，学生按专业组成班集体，教师根据专业相关度组建教研室或其他教师组织，教学按专业组织和安排。可以说，专业是教学资源使用和人才产出的实体组织，专业管理是占据主导地位的教学管理范式。 专业是高职学校的品牌和灵魂。“对于一所高职学校来说，社会可能记不住学校的名字，但是如果有一两个专业成为拳头专业，那么学生和家长会记住，政府会记住，产业界也会记住。一所好的高职学校，靠这样的专业赢得学校的地位。”[2] 因此，对高职教育发展质量的研究应该关注专业这一中观层面，关注专业建设在多维度、多层面上的质量要求，重点关注专业竞争力的建设与提升。 （二）专业竞争力在多种竞争要素综合作用下逐渐形成并保持 尽管专业管理是目前高职院校中占据主导地位的教学管理范式，但本质上，专业的划分来源于某种具体的社会劳动或职业，如会计、物流管理、电子商务等，专业与社会分工相对应。因此，当专业作为人才培养的基本单元存在时，与专业相关的竞争要素涉及社会经济、产业结构、政策制度、人才培养模式、课程体系、教学团队、技术开发与服务平台等多个方面。专业竞争力在诸多因素的综合作用下，逐渐形成并保持。 （三）专业竞争力的本质是在其从属区域中进行资源优化配置的综合能力 专业竞争力因为关系到竞争，必然包含比较因素，也就是说，一个专业必须在其从属区域中，如同一院校、同一地区、同一类型等方面表现出自己的实力或使自身升值。但是，与企业竞争力不同的是，专业竞争力只在一定程度上等同于经济表现，本质上仍是专业在其从属区域中进行资源优化配置的综合能力，目标是发现并引导高职教育发展中存在的多样性、差异化问题，促进高职教育的内涵发展、科学发展和可持续发展。 二、专业竞争力的理论模型 钻石模型又称钻石理论、菱形理论及国家竞争优势理论，由美国哈佛商学院战略管理学家迈克尔·波特提出，用于分析一个国家某种产业为什么会在国际上有较强的竞争力。“钻石模型”在企业管理研究领域影响很大。 “钻石模型”理论认为，决定一个国家某种产业竞争力的因素有四个：要素条件，包括人力资源、天然资源、知识资源、资本资源、基础设施；需求条件，主要是本国市场的需求；相关及支撑产业，这些产业和相关上游产业是否有国际竞争力；企业的战略、结构、竞争对手。这四个要素具有双向作用，形成钻石体系。在四大要素之外还存在两大变数：政府与机会。机会无法控制，政府的影响不可漠视[3]。具体见图1。