高职院校创业教育工作创新刍议.docVIP

高职院校创业教育工作创新刍议摘要：提高学生创新创业能力已经成为当前高校教学改革的核心目标之一。其中创业教育既是素质教育的延伸和深化，更是高校尤其是高职院校必须深化和坚持的一种教育理念。文章以扬州工业职业技术学院构建创业教育导师制，助推创业教育工作为研究个案，从理念、背景、必然性、创业导师制涵意、现实路径等方面，多纬度地对大学生创业教育问题进行探讨。 关键词：高职院校；创业教育；创新 加强培养大学生具有强烈创业意识和创业能力是十七大报告提出的新的就业模式的内在要求。十七大报告提出了实施扩大就业的发展战略，强调“促进以创业带动就业”。作为扩大就业发展战略的重要内容，十七大提出在坚持实施积极的就业政策的同时，“要加强对大学生的就业指导，加强创业培训，注重增强学生的创业能力，积极支持自主创业、自谋职业。”为此，高职院校应高度自觉地把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，积极构建创业导师制度，这对于大力实施“创业创新工程”，深化大学生创业教育，促进就业工作意义重大。 一、深刻认识高职院校大学生创业教育工作 (一)高职院校创业教育工作的现实背景 国际金融危机的冲击尚未消散，有关部门的统计数字显示，2010年全国普通高等学校毕业生人数将达到630万，将再创历史新高。面对依然严峻的就业形势，值得关注的是，在沿海地区向全国持续蔓延并有可能局部升级的“用工荒”和依旧不容乐观的大学生“就业难”形成了鲜明的对比。企业“用工荒”和大学生“就业难”折射出的正是就业者自身的能力与实际工作存在难以弥合的“硬伤”。在金融危机的背景下，虽然经济形势出现了企稳向好的趋势，但全球的经济仍不景气，大多数企业受冲击，并不可避免地波及大学生的就业，在这种情况下，有的大学生不得不选择创业。然而，一项统计表明，在发达国家，大学生创业的比例一般占到20％左右，但我国大学生创业的比例不到毕业生总数的2％，其中高职院校学生创业只占极小的比例。因此，高职院校创业教育工作具有广阔的前景，并且也是大势所趋。 (二)高职院校开展创业教育的必然性 提高学生创新创业能力已经成为当前高校教学改革的核心目标之一。其中创业教育既是素质教育的延伸和深化，更是高校尤其是高职院校必须深化和坚持的一种教育理念。开展创业教育，既是时代发展对高等教育提出的新要求，又是素质教育的重要内容。对学生进行自主创业教育，提高自主创业能力，是高职院校义不容辞的责任义务。 当前，各高职院校普遍重视大学生创业能力的培养，出台了很多促进大学生创业的举措，这些举措作为素质教育的一部分，已经成为高职院校教学的重要内容。高职院校大学生创业能力培养的具体举措包括：一是通过课堂教学渗透创业能力的培养。二是通过实践环节强化创业能力的培养。三是通过大学生科技活动推动学生创新能力的培养。四是改革教育教学模式，提高学生创新能力和综合素质，保障创业能力的培养。 目前，包括广大高职院校在内，全国各高校都在尝试的大学生创业教育大体可分为两种：“生存型创业和机会型创业，前者是为了糊口，后者为了理想。”但国际金融危机在影响我国经济发展的同时，对大学生创业带来了前所未有的冲击，造成大学生在创业思想、观念、心理、经济等诸多方面的不适应。 通过调研不难发现高职院校创业教育工作还存在惯于就业不敢创业的畏难心理，激情有余理性不足，缺乏有效的创业理念的培养，技术含量和创业层次较低，大学生创业同质竞争严重等问题。并且存在大学生创业前大多没有经营经验的“创业通病”。在这种局势下，高职院校创新创业教育势在必行。 二、大胆实践，锐意改革。创新高职院校创业教育工作 (一)创新高职院校创业教育理念 创业教育的目的是培养具有创业能力和独立工作能力的新时代人才。高职院校实施创业教育既是应对时代挑战的重要举措，也是培养高素质应用型专门人才的需要；既是促进和实现高职学生的个性发展的需要，也是毕业生流向社会的一种全新的就业方式。以江苏省第二批大学生创业教育示范校的扬州工业职业技术学院为例，近几年，在开展创业教育理论研究和实践探索中，坚持“科学统领、创新先行”的理念，从分层次开展普惠型创业教育、创业技能培训、创业实践三个层面人手，依托学校、政府、社会三方平台，把创业教育、创业模拟、创业实践有机结合起来，力求做到“五个突出”：即明确指导思想，突出创业教育理念的前瞻性；注重整体设计，突出创业教育体系的完整性；依托专业特色，突出创业教育载体的创新性；营造创业氛围，突出创业教育活动的实践性；加强对外拓展，突出创业教育工作的开放性。学校真正收到了“环境造设与骨干培训先行，普惠教育与精英培育结合，理论教学与实践基地互动，系统模拟与创业实战并重。”的教育效果。 (二)提升高职创业教育的五大“能量级” 现在国家