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高职院校加强创业教育思索摘要:在高职院校开展创业教育,是顺应我国国情的职业教育改革方向。文章阐述了高职院校创业教育的内涵与特征,分析了高职院校加强创业教育的重要意义,探讨了当前高职院校创业教育存在的问题,并提出了加强创业教育的对策措施。 关键词:高职院校;创业教育;意义;问题;对策 联合国教科文组织在1999年第二届国际技术与职业教育大会上关于《工作、教育及未来建议书》中指出:技术与职业教育的一项重要任务是提供信息和知识、技能和能力、创业的能力和提高人的品格,赖以减轻在持续的前途未卜中所产生的焦虑。提供创业的能力,就是提供创新能力,进行创业教育。创业教育作为一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育培养目标的要求。提供创业能力,对学生进行创业教育,是职业教育应该自觉承担的义务。 一、高职院校创业教育的内涵与特征 (一)高职院校创业教育的内涵 “创业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出,主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。 在对创业教育内涵的认识上,以下几种观点比较具有代表性:第一种观点认为,创业教育就是职业和创造相结合的教育,创业教育的培养目标就是根据综合技术教育原理,培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人;第二种观点认为,创业教育就是培养具有开创性的个人的教育,其目的在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础;第三种观点认为,创业教育就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标,通过对他们进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育,培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教育。笔者通过对有关资料的研究,加上多年来在职业指导过程中对创业教育的实践总结,对高职院校的“创业教育”作如下界定:广义的创业教育就是培养具有创新意识、创造能力、能主动适应社会需求、自谋职业出路、成为开拓创业型人才的教育;狭义的创业教育就是培养能够创办个体或私营小企业,能实现自我就业的小企业经营者的教育。 (二)高职院校创业教育的特征 1.创业教育目标的多元性。高职院校创业教育的目标本质上应是培育创业意识、创业能力和创业个性特质的“设定创业遗传代码”,造就“最具革命性的创业一代”的创业素质教育。既有以创业促进就业,缓解大学生就业压力的“功利性”目的,更有培养适应知识经济时代的具有“企业家独立性”的创业型人才的目标。 2.创业教育内容的综合性。创业教育内容应与专业教育的内容和“思政教育”互相渗透,既有传授创业知识、创业技能等工商管理为主要内容的创业教育模块课程,又有渗透在“思政教育”中的培养主体意识、风险意识、合作意识、诚信意识和实干意识等的创业精神教育。在专业课中渗透创业能力的培养,提升解决产品或服务等问题的能力。 3.创业教育方式的探究性。在创业教育目标的导向下,还要选择有效的教学方式。所谓探究性教学方式是区别以教材为本、以教师为中心的传承性教学方式,强调在教学过程中,让学生成为主体要素,成为教学过程的参与者和探究者。强化学生的主体意识和发挥主观能动作用,教学成为各教学要素之间持续互动的动态过程。 4.创业教育队伍的整合性。创业教育的目标内容要求创业教育的师资队伍必须由高校既有理论又有一定实践经验的“双师型”教师,掌握创业教育规律的创业管理专家、行业专家,工商、税务、银行等方面的政策咨询专家和成功创业的创业者组成。创业教育的复杂性要求整合高校、政府和社会的多方人力资源。 二、高职院校加强创业教育的重要意义 (一)加强创业教育能从根本上缓解就业压力 高职教育在不断扩招,而新增的就业岗位并不能满足毕业生的需要,面对如此紧张的就业形势,通过实施创业教育,教给学生谋生的方法和技能,特别加强对创业方法和技能的教育,鼓励毕业生自主创业,不仅能解决自己的就业问题,而且能够为其他人提供就业岗位,从而缓解就业压力,实现党中央提出的“促进创业带动就业”的目标。 (二)创业教育有利于提高高职学生的就业能力 创业教育首要任务是大力提倡创业意识。其关键在于倡导创业精神,培养创新思维,引导学生积累创业技能,鼓励学生进行创业实践,是素质教育的一个重要方面,是全面推进素质教育的重要突破口。市场经济环境下,用人单位主要从成本效益出发,更多地考虑招聘大学生能否带来更大经济效益,聘用员工从过去重学历转到学历、素质能力并重,甚至素质能力为重,那么,对于学历并没有占优势的高职生来说无疑是一个契机,而目前我国高校培养的人才与经济社会发展需要仍存在着一定的差距,高校通过开展创业教育,培养“企业家型”复合应用型人才,即通过培养创业意识,让学