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高职院校非计算机专业计算机基础课改革探究中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01 摘要：高职院校非计算机专业计算机基础教学的改革是当今中国所有高校都面临的主要问题之一。通过分析当前高职院校非计算机专业计算机基础教学存在的一些问题，结合我校的教学改革情况，从教学内容、学情、加强实践和分专业教学等几个方面探讨高职院校计算机改革。 关键词：计算机基础；问题；教学改革 计算机基础课在高职院校非计算机专业人才培养方面有着举足轻重的作用，其能否很好的开展及应用能力的高低影响着高职学生学习、生活、就业等多个方面。目前我们的教学除了遵循高职人才培养的模式以外，也受到其他方面的影响。下面我针对目前计算机基础教学中存在的问题探讨高职院校非计算机专业计算机基础课改革。 一、计算机应用能力在高职教育中的作用 1.计算机技术迅猛发展，各个行业对计算机技术的要求日益提高，计算机应用能力已经成为一项必须掌握的基本技能。高职各专业几乎对其都有一定的需要，如：文秘专业要对文字进行编辑、排版等；市场营销专业要把本公司的产品给客户演示，而Powerpoint软件无疑是最便捷、功能最强大的工具；建筑类专业需要绘图等，诸如此类的例子不胜枚举，所以毫不夸张的说，计算机技术是高职学生突破自己所学专业进行提高的一条捷径。 2.随着科技的发展，如果各个专业的学生想取得更好的成绩和更多的知识，网络无疑是最好的工具，在网络中可以查找到几乎所有想要获得的知识，对于增加学生的视野和了解社会的时事动态无疑是最优秀、最快捷的方式。 二、当前计算机基础教学中存在的问题 1.教学内容与实际需要相脱节。在计算机基础课程教学中，内容一般是按照教材进行教学，非计算机专业的教材又参差不齐，或者不能跟上变化，甚至有些学校的教学内容是参照计算机等级考试的大纲，从客观上就导致了教学内容与实际工作需要相脱节，也对学生健康的学习计算机知识产生了不利的影响，甚至在工作中遇到问题无法很好的解决。 2.学生计算机水平存在的差距。自2000年开始，根据教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知（教基[2000]35号）的相关要求，高中学生对计算机知识应有一定的基础，但是因为一些客观原因造成了城市与农村之间的差距。调查表明：我国城市家用电脑普及率为81％，农村的普及率仅为10%。一些学生基本能达到熟练运用一些软件（如office），而一些农村来的学生甚至仅仅见过计算机，连最基本的开关机也不会。在计算机基础教学中，采用统一的教学模式，无疑会造成两极分化的局面，因此授课时不好把握进度和难度，给学生学习带来一定的困难。 3.教学内容与所学专业需求有差别。随着计算机技术的迅猛发展，现阶段几乎所有专业都与计算机密不可分。学校把计算机基础课当做副科对待、计算机老师缺乏对学生专业知识素养的培训、学生对计算机知识的重视程度不够等原因，造成了教学内容与所学专业需求有差距，这种孤立于本专业进行的计算机基础教学，未能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平。与本专业教学脱节的计算机基础教学往往没能很好地与本专业教学协调衔接，最终只能让学生简单认识计算机，不能更好地应用于本专业，不利于学生综合应用知识能力的提高和促进本专业的发展。 4.教材缺乏一定专业特色。高职计算机基础教学的目的是把学生培养成各个领域的计算机应用型人才，因此在教材的选择上应该以实践应用为主，理论为辅。而较大部分的《计算机基础》教材没能遵循这一原则，因此教材多偏重理论，而且与专业需求没有关联，学校在订购教材的时候也没有加强引导，这样的教材对学生学习专业知识起不到更大作用。 针对以上情况，必须要对高职院校的计算机基础课进行改革。 三、解决计算机应用基础教学中问题的途径 1.强调教学内容与实际需要相结合。通过培养高素质的教师队伍，并对教师队伍进行不间断的下企业培训或者外出学习，通过深入到企业一线，了解计算机基础知识中最受欢迎的知识和最先进的知识，通过这种方式让教师在上课时把先进知识的传授给学生，从而能达到教学内容与实际需要相结合的目的。除此之外，还可以通过增加实践的学时，增加学生学习的兴趣和动手能力。 2.根据不同的学生起点，进行分级教学。新生入学伊始, 对学生的计算机水平进行摸底, 设计一些基础理论和操作题进行水平测试, 达到合格成绩的学生可允许免修本门课程, 并取得本课程相应的学分; 同时, 对合格分数以下的同学根据考试成绩分快班和正常班。根据现有的教学资源, 针对不同学习起点的学生开展因材施教。对于进入快班课程学习的学生, 一方面缩短上课学时, 另一方面多提供上机和上网学习的机会, 使这些学生主要通过自