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高职高专政治理论课程教学方法改革探索《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想”概论》（以下简称《概论》）课程作为高校思想政治理论教育的必修课，其显著特征在于它随着时代的变化而变化，具有开放性、现代性、发展性。目前随着高职教育的快速发展，围绕提高学生的职业技能这个中心成为课程教学重要特点。这就要求我们在《概论》课程教学中必须不断探索、尝试、创新教学方法。 一、明晰高职高专《概论》课程改革思路 高职高专《概论》课程教学改革的出发点是树立“以人为本”的课程教学新理念，尊重学生的主体地位，注重学生个性的发展和职业能力的开发，以调动学生学习积极性、主动性，实现学生全面、和谐、自由的发展。教学改革的目的是能够运用马克思主义基本原理、基本方法分析、判断、解决问题，提高学生的创新思维能力、认知能力、是非判断能力；树立正确的世界观、人生观，坚定对祖国的信仰；提高作为职业人的核心职业能力。具体说来，第一，掌握理论。讲清楚各理论之间既联系又区别的关系；第二，学以致用。理论联系实际，让学生听得进，用得上；第三，认知现实。《概论》课程不是单纯的理论课，它有着强烈的历史性、现实性。需要在教学中满足学生追求真理、了解历史、认知现实和自身价值实现的需要；第四，提高能力。《概论》课程既有社会性又有个体性功能，如何将两者有机统一起来，将培养社会需要的人才同培养高职高专学生职业能力结合起来。 要实现以上改革目的，首先，作为教师应当对三大理论成果要有深刻的认识，掌握各个理论成果形成的时代背景、实践基础、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义，科学理解三大理论成果的一脉相承的关系；并且能够把三大理论成果同马克思主义中国化最新理论成果――科学发展观有机地结合起来，从而实现三大理论成果和最新理论成果和有机整合。二是能够将教学内容、功能、目标进行整合，从宏观、中观和微观进行结构性调整，使其适应高职教育理念、适合高职高专学生特点和高职高专人才培养模式。三是在教学形式和方法上，高职高专《概论》课程教学方法改革要走出忽视课程整体教学方法设计而强调单一化、教条化的误区，结合学生实际、教学目标和具体教学内容，采用多种生动活泼的教学方式和手段，增强教学的针对性、实效性。 二、拓展传统教学方法，提高课程教学实效性 1.问题式教学法在高职高专《概论》课程教学中的运用。问题式教学是指在教学中带着“问题意识”来组织教学，引导学生发现问题，或者教师科学设置问题，然后组织学生讨论问题、分析问题、解决问题。问题式教学的运用关键是问题的设置。设计问题要注意几点：问题在学生中是否带有普遍性？问题的难度是否适宜？问题的解决是否有一定的价值？问题与课程是否有一定的关联？问题是否能够抓住学生的兴趣，引起学生关注？其次是老师根据学生提出的问题进行分析，选择有代表性的问题，形成课堂讨论的问题，布置学生进行课后准备，然后在充分准备的基础上在课堂上进行讨论。最后老师再加以总结指导，使学生获得正确的观点和系统的认识，而且进一步加深了对基本理论的理解。 2.案例教学法在高职高专《概论》课程教学中的运用。案例教学是指教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的情境中，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过具体案例，启发学生思考案例中提供的矛盾，参加讨论，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。《概论》课程运用案例教学法，学生在教师的引导下围绕着具体的案例进行分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方案，可以深化对相关理论的科学认知和掌握，进而促进能力素质发展。 案例教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪，领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑，并把理论运用于实际，化理论为方法，化理论为德性，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。第斯多惠说：“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。”案例教学法以主体自觉为理念的教学方法，变死记硬背为活学活用，变生搬硬套为灵活善变。学生在教师的指导下，认真阅读案例材料，独立思考，对案例进行细致的分析，通过思考、探究、讨论做出正确的判断，发现和解决问题。这一过程，也就是培养学生阅读能力、独立思考能力、辨别是非能力以及观察和分析问题等能力的过程。 案例教学以案例、事实材料为载体和教学的起点。教师在备课时必须精心选择符合教学要求的案例、事实材料，或者布置学生收集这种案例、事实材料，这是成功地组织好教学的关键。选择的案例、事实材料必须具有三个特点：即真实性、针对性和开放性。案例、事实材料源于社会的现实生活和师生亲身体验，可引起学生的思想共鸣，具有吸引力；以案例、事实材料为载体是通过