第八章遗传与变异第3节变异教案.docVIP

第3节 变异 教材分析： 遗传使物种保持稳定，变异则为生物发展进化提供可能，本节从基因重组、基因突变、染色体畸变和人工诱变及其控制四个方面介绍变异、变异的原理和意义以及人类对变异的利用。 首先运用大量实例说明生物的变异普遍存在，然后依次探讨各种变异的原因、结果和影响。 有关基因重组的知识不仅与前面的知识有着紧密的联系，而且是相关知识有机的整合。通过花生米形状、豚鼠毛色等实际问题引出，引导学生分析基因重组发生的机理：①通过有性生殖的过程实现；②在形成配子时，等位基因分离和非等位基因的自由组合，以及非姐妹染色单体之间的交换，为基因重组提供了物质基础；③配子的随机组合等。由此归纳出基因重组的概念。 基因突变是分子水平上遗传物质发生的改变，是由生物体内、外环境的因素造成遗传物质繁盛了改变从而导致的基因型和表现型的变化。基因突变是产生新基因的主要来源，为此，通过列举英国维多利亚女皇因基因突变而使血友病在皇室中传递，引导学生分析基因突变的本质和意义，同时分析基因突变发生在生殖细胞就可能传递给后代。基因突变对生物的影响则可通过绿色植物白化、水稻矮杆和雄性不育等事例说明，并讨论育种中对突变形状的利用。 染色体畸变是细胞水平的变异，涉及染色体结构和数目的变异。通过让学生辨认缺失、重复、倒位和易位图，比较染色体结构变异4种基本类型。重点介绍染色体整倍化变异。对学生而言染色体组是一个不容易掌握的概念，教材中不强调染色体组这个概念，教学中通过引导学生比较观察人类体细胞和成熟生殖细胞中的染色体组成了解“染色体组”的含义，在此基础上讨论多倍体的特点。 在人工诱变及其控制这部分，引导学生分析培育无籽西瓜的过程，了解多倍体人工育种的常用措施。还可利用“阅读与思考”中介绍的“太空育种”开阔学生眼界，了解最新科技动态。再通过育种方法探讨的活动，让学生通过收集资料，自己将育种方法的种类、特点进行归纳总结，感悟知识与社会、技术、生产、生活的关系。 课题：第八章 第3节变异 三、课时安排：3课时。 四、教学目标： 1、知识与技能： 举例说明变异的普遍性。 列表比较基因重组、基因突变和染色体变异的异同。 合理设计采用人工诱变改良作物品种的方法和过程。 2、过程与方法： 通过分析DNA分子结构、复制和表达过程，叙述基因突变的原因与结果。 举例说明环境因子对细胞变异的影响。 收集遗传育种的具体实例，注意总结育种方法及其优缺点。 3、情感态度与价值观： 分析可遗传变异对物种发展的意义，认识生命世界的变化和发展。 五、教学重点与难点 重点： 基因重组的概念。 基因突变的概念和原因。 染色体数目的变异。 单倍体和多倍体在生产上的应用。 难点： 从分子水平上理解基因突变的原因。 单倍体、二倍体和多倍体的概念。 人工诱导多倍体和单倍体育种的方法。 六、教学用具：自制PPT 七、教学过程： 教学设计和内容 教师行为 学生行为 媒体 导入，引起注意。 说明可遗传的变异的种类。 分析基因重组的现象。 了解基因重组对生物适应和进化的意义。 联系基因工程和基因重组两个概念。 引导学习基因突变。 分析基因突变的原因。 分析基因突变的类型。 引导学生讨论体细胞突变和生殖细胞突变。 引导学习基因突变的多样性。 引导学习染色体畸变。 学习染色体结构变异，与基因突变区分。 引导学习染色体组概念。 反馈。 介绍二倍体和多倍体。 引导学习非整倍体。 小结染色体畸变对生物的影响。 导入人工诱变及其控制的学习。 这些是宠物狗的照片，无论外形、习性和生理都很不相同，为什么？ 这些变异都能遗传吗？ 可遗传的变异主要有基因重组、基因突变和染色体畸变三种，我们先研究基因重组，在什么过程中基因可能发生重新组合呢？ 基因重组对生物的意义是什么？ 基因工程和基因重组有关吗？ 基因重组是原有基因的不同组合，那么从DNA的结构和复制过程看，有没有产生新基因的可能呢？ 基因结构发生什么变化导致基因突变？ 生物细胞发生的基因突变都能遗传给下一代吗？ 基因突变产生的新基因形成新性状，对生物会产生怎样的影响呢？请看一些例子。 这些事例告诉我们基因突变对生物体有怎样的影响？ 我们再仔细研究一下基因突变，基因由许多脱氧核苷酸组成，同一个基因不同的碱基发生改变将导致不同后果，那么一个基因有可能发生多种突变，这个推论对吗？ 在遗传物质传递过程中，基因可能发生改变，染色体也可能发生变异，染色体变异有几种可能？请看图。 我们先看染色体结构变化，请比较四种染色体结构变化，并说出与基因突变的不同。 染色体结构变化对生物的影响。 请仔细观察果蝇卵细胞和体细胞中染色体组成图，我们要学习一个新的概念——染色体组。 请看人染色体组成，那些染色体构成一个组？ 棉花细胞中有42个染色体，染色体有7种形态，棉花细胞有几个染色体组？ 高等动