浅析本科工商管理专业“企业战略管理”课程创新与改革.docVIP

　　浅析本科工商管理专业“企业战略管理”课程创新与改革 1 企业战略管理及其课程的特点 　　企业战略管理是一门关于如何制定、实施、评价企业战略以保证企业组织有效实现自身目标的艺术与科学。企业战略管理，其管理的对象就是企业战略。它主要涉及企业作为整体的功能与责任、所面临的机会与风险，以及企业经营中所涉及的跨越如营销、技术、组织、财务等职能领域的综合性决策问题。企业战略管理是从全局和长远的观点研究企业在竞争环境下，生存与发展的重大问题，在现代企业管理中处于核心地位，是决定企业经营成败的关键。企业战略管理是一个层次化的体系，对应于企业的高层、经营层、职能层，企业的战略与战略管理分为三个层次：公司战略、经营战略、职能战略，每个层次针对企业该层次的战略制定、实施和评价、控制行为进行管理，这三个层次相互关联，上下密切衔接，无论是战略内容形成层层引领、支撑关系，还是战略制定与实施形成上下互动。战略管理把规划出的战略付诸实施，而战略的实施又把日常的经营计划控制结合了在一起，这就把作业性目标与战略性目标结合了起来，把总体战略目标同局部的战术目标统一了起来，使得企业各级管理人员都身处战略管理之中。因此，企业战略管理在现代企业管理中具有决定性的地位与作用，涉及到企业各个层级、各个方面，是现代企业各层级管理者必备的管理知识。这为我国高校管理专业开设企业战略管理课程提出了现实需求。 　　20世纪90年代初，我国一些高校管理专业探索开设企业战略管理课程。1996年，原国家教委(教育部的前身)管理类专业教学指导委员会把企业战略管理课程列为工商管理类专业培养计划的主干课程之一。之后，该课程快速普及到各院校管理类专业。据资料统计，全国本科院校工商管理专业几乎都开设有企业战略管理课程。计划学时从32、48到64不等。其中大部分高校工商管理类专业把企业战略管理作为专业必修课程。由于企业战略管理是反映企业全局性、长远性、指导性与创新性的综合性课程，在高校管理学科体系中占据着重要地位。 　　2 企业战略管理课程创新与改革的基本思路 　　企业战略管理具有全局性、长远性和创新性等特征。因而决定了企业战略管理课程在教学内容上、教学方法上要实现构建系统性思维、辩证性思维、前瞻性思维和创新性思维的思维方式与能力。 　　企业战略管理是对企业经营与发展进行全局性谋划并予以实施的艺术与科学。企业战略是以企业的全局为对象，根据企业总体发展的需要而制定的。企业战略管理所管理的是企业的总体活动，所追求的是企业的总体效果。战略管理具有综合性和系统性的特点。因而需要建立系统性思维能力。 　　企业战略管理是对企业经营与发展进行的长远性谋划并予以实施的艺术与科学。企业战略是以企业的未来为着眼点，为企业未来发展指明方向。企业战略管理是面向未来的管理，面向未来的前瞻性管理。因而需要建立长远的思维观念，既要有站在现在看未来的前瞻思维方式，也要有从未来远景出发反观今天该做出那些谋划的脚踏实地的路径思维。 　　企业战略管理是对企业经营与发展进行的创新性谋划并予以实施的艺术与科学。企业生存于一定的环境空间，适应环境变化是企业战略管理最重要的规律之一。企业的生存与发展关键在于企业适应环境变化的能力。而适应环境变化的关键在于持续地变革、创新。战略管理不是静态的、一蹴而就的管理，而是动态的、螺旋滚动的管理过程。它是需要根据外部环境的变化、企业内部条件的改变，以及战略执行结果等，不断地更新认识，创新思维，制定新举措，创造新模式，努力做到今日新，苟日新，日日新。因而需要建立创新性思维模式。 　　2.1 基于建构主义学习理论的课程创新与改革思路 　　建构主义学习理论认为，学生的知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素[1]。 　　根据建构主义学习理论，学习过程的完成，学生自始至终都是学习的核心，处于主体地位。学生意义建构的实现，完全取决于学生作为认知主体作用发挥的程度。社会文化背景、学习材料、人际间协作活动共同构成了学生知识的。因此，作为学生意义建构的帮助者、促进者的教师，重要的是要为学生创建合适的情景，提供必要的学习材料，引导学生采用探索法、发现法去建构知识的意义;引导并要求学生主动去搜集、分析有关社会经济、产业发展、典型企业案例等相关信息和资料，在学习过程中自主提出问题，对问题可能的演化提出各种假设与推论，并通过搜集、阅读企业经营实践案例加以验证。 　　建构主义学习理论强调意义建构的重要环节在于学生要把当前学习内容及企业战略管理所反映的事物尽量和自己已经知道的