探究互联网+城市社区职业教育发展模式.docVIP

　　探究互联网+城市社区职业教育发展模式 一、绪论 　　(一)研究背景 　　在日新月异的时代背景下,人民生活品质随着知识经济的发展和高科技的运用不断提高。与此同时,产生了许多新职业岗位,已有职业岗位也逐步分化或复合,这些新生岗位无论是技术含量还是智能含量都比较高,从业者们必须具备相当的专业技术水平。终身教育理念倡导着我们要不断更新知识库以满足人生需求。高等教育结构调整的步伐加速、居民需求不断向更高需求层次转变、劳动力素质与市场需求的矛盾等促使我们关注社区职业教育尤其是城市社区职业教育与互联X的结合发展问题。 　　(二)文献综述 　　1.社区职业教育相关研究 　　对于社区职业教育,学者大多从定位、问题和发展对策方面着手,宿钦静、王贵在《吉林省社区职业教育发展对策的研究》中指出社区职业教育辩证统一了社会化教育和教育社会化,主张整合社会教育资源以满足社会需求。蒋维维等人在《地方高等职业教育社区化发展研究》中理清职业教育社区化内涵和发展问题。陈贻品、李斌在《基于X络互动平台的社区职业教育研究》中提及X络技术的发展使得发展X络社区职业教育成为可能。 　　2.互联X+城市社区职业教育相关研究 　　国内外对互联X+城市社区职业教育的研究集中于其优越性和模式构建层面。陈贻品、李斌在《基于X络互动平台的社区职业教育研究》中认为通过建立一个专门针对社区居民的职业技术教育培训的X络互动平台可以解决社区职业教育发展瓶颈。李向东在《以X络平台推进社区职业教育的思考》中指出X络平台的优越性可以成为推进社区职业教育发展的有效资源。 　　(三)研究方法 　　本次研究通过文献法、问卷法等调查方式对互联X+城市社区职业教育这一课题进行研究。首先阅读大量相关文献定性分析、归纳我国社区职业教育发展现状,总结出各相关文献对社区职业教育发展前景的探究,其次,利用问卷和访谈对部分居民进行调研,了解居民对互联X+社区职业教育的意愿和想法。 　　二、互联X+社区职业教育理论根据及概念界定 　　(一)互联X+城市社区职业教育理论根据 　　1.国家政策理论 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确定了要大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联X等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。2015年,李克强总理更是在政府工作报告中提出互联X+行动计划,推动移动互联X,云计算,大数据,物联X等与现代制造业相结合,促进电子商务、工业互联X等健康发展,引导互联X企业拓展国际市场。在这样的大环境下,开展城市社区职业教育X络化教学是社会发展的潮流,必将受到政府的高度重视和支持。 　　2.居民需求层次理论 　　马斯洛的需求层次理论提出人类有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次需求。随着国家经济发展进程的加快,居民愈加追寻更高层次的需求,包括尊重需求和自我实现需求,而互联X+城市社区职业教育是实现这两类需求的重要途径。 　　3.终身教育理念 　　党的十七大提出了要以终身教育理念为依托,加快发展远程教育和继续教育,建设学习型社会。联合国教科文组织终身教育专家保罗朗格朗在著作《终身教育引论》中分析认为,现代社会需要终身教育。互联X+城市社区职业教育是未来社会个人实现终身教育的重要途径。 　　(二)互联X+城市社区职业教育概念界定 　　1.社区职业教育 　　(1)社区职业教育内涵。社区职业教育是在一定地域范围内,运用社区教育资源来提高社区成员的素质和生活质量,促进区域经济发展的一种教育手段。从内容上看,社区职业教育划分为社区就业教育和社区创业教育。从性质上看,社区职业教育定义为职业技能教育、转学教育和基础性教育。从媒介上看,社区职业教育可依赖多种媒介生存,如即时通讯媒体、微博技术等。 　　(2)社区职业教育的特点。 　　a.内容广。社区职业教育是以为社区培养人才、提供科技服务从而开展各种培训、进行文化宣传的一种教育手段。 　　b.教育资源丰富。社区职业教育可依附有形或无形的教育资源而存在,如教师、学习、社区文化机构和大众传媒等,起着潜移默化的教育人的作用。 　　c.兼具开放性、整体性和连贯性。社区职业教育面向全社区,强调个人、家庭、全校、社会教育的统一。 　　d.统协化、弹性化和生活化相统一。社区职业教育可吸纳多重教育资源以实现弹性化教育。 　　2.城市社区职业教育 　　(1)城市社区职业教育内涵。城市社区职业教育限定了社区职业教育开展的地域,即在城市社区内部运用教育资源对居民提供职业教育。 　　(2)城市社区职业教育特点。 　　a.具备社区职业教育大多数特点。社区职业教育在城市起步较早,是社区职业教育的分支。 　　b.教育资源丰富,具备相关的硬软件设施,管理手段先进。城市相对于农村更容易接受新兴技术的变革,