统整技职课程重振技职教育特色.PDFVIP

4明h 統整技職課程重振技職教育特色 陳金進校長 。國立臺中高級農業職業學校 長久以來，國內建構的技職教育體系(國 的課程就有什麼樣的教育。檢視近卅年來歷 中一高職一技專院校)已與普通教育體系(國 史高職課程，都具有時代性與理想性，惟均 聚焦於課程內容之廣度的調整。自民國五十 中一高中一大學)雙軌並行，成為臺灣教育之 特色，亦為國內外人士所稱道。而技職教育 年代的單位行業課程逐步擴充，從教育立場 是正確的。教育部頒布的及98課綱以學群的 體系所培育之專業技術人才對臺灣經濟發展 概念，將高職課程予以統整，避免高職專業 之貢獻，亦備受肯定。 知能的窄化，雖頗具前瞻性，但美中不足之 惟為因應產業升級，技術人力層次提 高，技專院校快速擴充，高職教育目標亦由 處是未能就課程結構做根本的變革，使新課 初期之就業準備拓展到目前之職業預備與升 程之成效大打折扣，導致課程改革徒具理 想，高職教育傾向普通化之危機依然存在， 學之雙重目標。後者甚至凌駕原有之教育目 標，使高職教育偏向升學導向，深深影響高 使技職教育漸失其特色，識者其不引以為 職課程結構與內容。原有務實致用之特色逐 憂。 為挽救當前技職教育潛在的危機，宜 漸淡化，甚且陷於技職教育普通化之危機， 廣泛引起產業界之批評。近年亞都飯店總裁 亡羊補牢。筆者認為首先應從課程結構謀求 改進，筆者認為當前之98新課綱雖有其前瞻 嚴長壽先生在媒體上嘶聲疾呼政府重視此一 危機，已見端倪。嚴先生之論點或偏於人力 性，但仍有以下缺失: 訓練之立場，吾人未必全然接受，但所指陳 一、高職定位未明:定位未明導致課程規劃 之偏失。從產業人力結構言，高職教育 技職院校學生專業技術能力之日趨弱化，是 不爭的事實，絕非危言聳聽，不容坐視! 定位在基層技術人才的培養以及科大的 預備教育。而科大則為培育高一層次的 課程是實現教育目標的手段，有什麼樣 重80 中等教育第63 卷第1 期 統整按職課程重振按職教育特色 專業技師或工程師，兩者之課程亦應與