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“二次根式”教材分析和教案设计 　　一、教材分析 　　新教材打破了旧教材从定义出发，由理论到理论，按部就班的旧格局，创造出从实践到理论再回到实践，由浅入深，符合认知结构的新模式．其主要的特点和优点有： 　　（一）以四则运算贯穿全章的始末，使教学有明确的主攻方向 　　新教材一改旧教材中概念性质与运算脱节的陈规，以运算为主线进行编排．对于概念性质则根据它们在运算中所起的作用，穿插介绍，有机地与运算结合．这样，在教学过程中学生能清楚地认识到，为了解决实际问题必须学习根式运算；为了探求根式运算法则就必须研究根式的概念和性质．由于学生的学习目的性明确，一开始就带着问题以极大的热情投入学习．从上章算术平方根的概念出发，很快地掌握了二次根式的意义和基本性质，紧接着把这些基本性质用到二次根式乘除中去，并且解决了实际问题．接着教师又提出新的问题，引导学生研究二次根式的化简和加减运算．这样，一环扣一环，研究一个个运算，解决一个个实际问题，突破一个个难点，最后成功地完成全章的教学任务． 　　（二）先乘除后加减，由易到难，由简到繁编排教材，符合学生的认知心理 　　旧教材先讲二次根式的加减法，后讲二次根式的乘除法．因为要掌握加减法，就得先研究根式的化简，而根式的化简实际上可以通过根式的乘除来实现，可是乘除法未学，不能超前使用这个工具，只好一个个地从定义出发来化简，这样增加了运算的难度．新教材克服了旧教材的弊端，先介绍乘除法后介绍加减法，而乘除法比加减法容易学，这样由浅入深，循序渐进地学习，困难不大．在化简根式时，除了从定义出发外，还可以运用除法．知识是一种越用越多的财富．运用乘除法来化简根式，不仅可以复习巩固乘除法则，而且增加了化简根式的工具．乘除的基础打好了，又增添了化简根式的工具，因而根式加减的困难也就迎刃而解了． 　　二、教学方法 　　如果把教材比做一张蓝图，那么编者就是这幅蓝图的总设计师，而教师便是忠实的施工员．首先，施工员要领会设计师的匠心和设计意图，忠实地按图施工．其次，施工员在施工过程中，要发挥自己的聪明才智，创造性地完成任务．再次，要不断地发现新问题，在不影响总体设计的情况下，及时地进行局部调整．同样的道理，教师在实施教学过程也应注意以下三个问题． 　　（一）吃透教材 　　深入钻研教材，切实领会编者的巧妙构思，挖掘教材的优点和特点以及新旧教材的差别，并且在教学中加以实施． 　　（二）精心设计教案，发挥自己的主观能动性 　　根据学生的实际情况，精心设计，精心安排．在教学中以问题为中心，不断地提出问题，激发学生的学习动机；深刻地分析问题，带领学生寻找解决问题的办法；及时地总结规律，把所获得的新知识并入原有的知识系统；加强变式训练，纠正学生概念和运算中的错误． 　　（三）及时地发现问题，不断地调整自己的教学方案 　　本章的主线是运算，为了突出这条主线，故在章头图长方形的基础上适当地增加根式的运算的实例，作为新课的引入和研究问题的中心．具体的教学方案叙述如下： 　　1．根式的乘法． 　　（1）提出问题． 　　学校决定在每一间教室前面的长方形空地上都种植草皮．按国家教委和国家基建委规定的标准，中学每间教室的使用面积为54平方米．假定教室是正方形的，那么教室的每条边长则为米，也就是说长方形空地长为米．如果空地的宽为 米，问铺满一块长方形空地，需要购买多少平方米的草皮？ 　　（注：前一章已经学习了无理数，后一章将学习二次根式．因此以和作为边长进行计算既能起到承上起下的作用，又能联系生活实际．） 　　因为长方形的面积等于长×宽，所以草坪的面积为×． 　　我们查表计算和的值，然后再相乘，虽然可以得到草场的面积，但是计算繁琐，又不能得到准确值．如果手边没有数学用表和计算器，就无法进行计算．因此，必须另想其他计算办法．要想不查表又能算出草坪面积的准确值，就必须研究二次根式54和6的乘法法则． 　　（2）分析问题． 　　①有意义的式子才能进行运算，所以在研究二次根式的运算之前先得研究，当a为何实数时，二次根式与有意义． 　　我们知道，在实数范围内，负数没有平方根，要使上式有意义，被开方数只能是正数或0，也就是说被开方数是非负数．故得， 　　性质1：非负数的算术平方根是非负数．即当a≥0时，≥0；当a≥3 时，≥0． 　　②与有理数6的差别就在于多一个根号，如果能找到一种打开根号的运算，那么就有可能借助于有理数的运算法则来进行二次根式的运算． 　　因为是表示平方等于6的数，把这句话用式子表示为（）2＝6． 　　可见我们可以用平方的办法去掉括号． 　　一般地，（a≥0）表示一个平方等于a的非负数，即（）2＝a（a≥0）． 　　由上式得， 　　性质2：一个非负数平方根的平方等于它的本身． 　　在本章中，如果没有特别说明，所有的字母都表示正数，因而平方和开方都互为逆运