叶圣陶命题作文思想与作文教学.pdfVIP

《教学与管理》 2011年8月20日 。叶圣陶命题作文思想与作文教学 ◎陕西理工学院 李建军 命题作文，是指命题者指定作文题目，写作者根 I能力的培养。“苟题意所含非学生所能克胜，勉强成 据题目写文章。命题作文是传统写作训练及作文、语 I篇．此于其兴味及推理力摧残殊甚。”写作作为艰苦复 文能力测试的主要形式。因为命题作文能考查包括审 l杂的创造性思维劳动，写作兴趣是写作主体进行写作 题能力在内的多种写作能力，而且易于实行统一测评 ‘取得进步的强大内驱力。命题不当，就会抑制学生的 标准。能做到相对客观和公平。但是，许多教师常常随 l表达欲望。使学生失去写作兴趣、写作积极性和主动 便出个题目就让学牛写，学生无话可说，可又不得不 I性，这样的作文教学无法取得实效，学生的写作能力 写，只好死憋硬挤瞎编乱套，写些假话大话空话套话。 I很难提高。 因此，许多教者对命题作文持批评否定态度。“平时的 叶圣陶对命题作文不是简单指出其不足，而是深 作文训练和毕业或升学时的作文考试都实行统一的 l入一层，揭示造成这种现象的根本原因，“为对付题目 ‘命题作文’，只用一个作文题目．来进行训练和测试。I而作文，不为发表积蓄而作文；根据程式而决定{臣式， 这不但在很大程度上脱离了学生的生活实际，使他们 ：不根据内容而决定形式；这正是道地的八股精砷”，八 无话可说，硬找话说；并且还会束缚学生的思想，写不 I股精神的实质是“内容要‘代圣人立言”’。“照八股的 出各人的真情实感。相沿成习，就带来了无病呻吟 I办法，第一，不要说自己的话，就是不要使胸中的积蓄 或猜题、套作等不良后果”。甚至有教者断言“命题 I与写作发生联系，这便阻遏了发表的欲望了。第二，圣 作文……是作文教学失误的根本原因”，命题作文应 ：人去今很远，他们的书又多抽象简略，要代他们立言， 该“停止”。 l势非揣摩依仿不可，从揣摩依仿到穿凿附会，从穿凿 叶圣陶对命题作文有着清醒公允的认识，早在 l附会到不知说些什么。例是一体便捷的路；走上了这 20世纪初，他就明确指出命题作文的不足。首先，命l条路，写作便成了不可思议的事了。”叶圣陶早年接受 题作文不符合现实需要和教育目的。写作是生活需 I过私攀教育．对那时统治教坛，后来还阴魂不散的八 要、表达需要，是“生活上不可缺少的一个项目”。“作 I股做法甚为了解．他痛心地说：“不幸我国的写作教学 文教授之目的在令学生能以文字茸抒情感，了无隔 l继承着科举时代的传统。兴办学校数十年。还摆脱不 阂；朴实说理。不生谬误”。因此．他要求写作教学“宜 -了八股精神。”受八股做法影响，作文题目往往大而 以最经济之时间练成其最能切实实用之作文能力。” l虚，学生无话可说．只得复制范文或瞎编乱造，以致假 然而，传统作文教学，“训练者忽视了学生一辈子的受 l话空话泛滥．文章千篇一律。这种精神忙的桎梏．写作 用，而着眼于考试时交得出卷子；考试者不想着学生 I上的樊篱．极大损害学生思维能力的发展，严重束缚 胸中真实有些什么，而随便出题目”。甚至“出一些离 ：学生个性，极不利于写作能力的培养和提高。 奇的题目，离开学生的经验十万八千里，教学生搔头 说到这里。似乎有理由得出“命题作文应该停止” 摸耳，叹息说没有意思、没有材料”。对于写作者而言， I的结论，但是，叶圣陶之所以成为现代教育大家，就在 “你能够揣摩题目的意旨以及出题目的人的意旨，按!于他在别人停止思考的地方仍继续探索。辩证地看， 着腔拍，伊唔一阵，就算你的本领；如果遇到无可奈何 |“命题作文也没有什么不好，命题作文而合着八股的 的题目，你能够无中生有，瞎三话四．却又顶丁丁当当 I精神，才发生毛病；学生中了那毛病，把胸中所积蓄与 的颇有声调，那更见出你的才情。”显然，这种“才情”、 I纸面所写看作互不相关的两回事……所以写下来的 “本领”与实际生活、与教育目的背道而驰．纯粹是为：文章也不足观了。”可见，对命题作文不能以简单的眼 考试、为分数。其次，命题作文不符合写作规律。“心有 I光看待．不能把作文教学中遇到的问题都片面归因于 所思，情有所感，而后有所撰作”，这是写作规律。“按 |命题作文。命题作文教学成效不佳，与作文命题自身 题作文。首先遇见题目，得从平时之积蓄中拣选那些 I局限相关、与教者出题不当相关、当然也与教学方法