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中等教育研究 — 历史、生物、地理 以上两图既显示了海陆分布对气压带的影响，也显示了对风带的影响（季风环 流）。四是归纳法，把知识内容归纳出来，使之更加系统化条理化，例如用归纳法识 记气压带风带，如右图： 1．三圈环流的结果在全球形成七个气压带六个风带。 2 ．高低气压带相间分布，并以赤道对称。 3 ．相邻两个高低气压带之间一定有一个风带，风向由高压向低压偏转（北半球 向右，南半球向左）斜穿等压线。 4 ．南北半球相同风带的分布，以赤道对称，风带内风向的南北相反、东西一致， 因为南北半球高低气压的相对位置南北方向相反。 5 ．低压带盛行上升气流，多雨；高压带盛行下沉气流，少雨。 当然，除了这四种方法以外，还有其它多种方法，教师应当根据实际情况，选 择最恰当的方法指导学生。 第三，图文转换方法的指导 地理教材中有很多图表和数据，它们是地理的“第二语言”，教材中的很多知识都镶嵌在各种图表中，如何运用这些图 表和数据去阐述、分析、判断各种地理现象，是地理学科最重要的基本技能。因此，在课堂教学中，应加强对学生进行图→ 文或文→图转换的训练，培养他们读图、析图和绘图等方面的综合能力。例如在指导学生进行图→文的转换时，可根据由简 单到复杂，从表象到抽象的认识规律，指导学生采用读图→析图→解图这样的步骤，也就是首先要读懂图中各要素所代表的 意思，再进一步分析图形所反映的是什么样的地理现象，最后再运用相关的知识去解决问题。以“海平面等压线分布图”为 例，首先要指导学生根据图中气压值的分布状况，了解图中低气压、高气压的含义，让学生明确这类图形是分析某地区的天 气状况的基础。要解决这类题目，学生必须通过对等压线分布状况的分析，再运用大气运动方面的知识，才能判断该图各点 的天气状况。 第四，运用地理知识解决实际问题方法的指导 学生学习地理的最终目的是运用地理知识和地理概念去分析和评价实际问题，学以致用，这也是高考和会考命题的内容 之一。因此，学生在学习中，不能“死学”，而是要活学活用，从而培养自己的应用能力和创新能力。在课堂教学中，教师 要有意识地指导学生运用本节课的知识解决一些实际问题。由于这方面的材料在课本上不一定有，而且课本知识跟实际情况 相比，有一定滞后性，所以就要求老师广泛搜集材料，挖掘教材中跟实际联系的知识，在课堂上进行适当的渗透。例如：在 讲到“城市的合理规划”这一节时，笔者提出这样一个问题让学生讨论：我市正在进行“园林建设”，通过这一节的学习， 请同学们运用所学知识具体分析我市的城市布局是否合理。同学们就城市的布局形式及功能区的布置等方面各抒己见，讨论 热烈，诸如“卫生防护带少”、“工业生产污染城市大气和水源”、“交通不够便捷”等等，最后，笔者要求学生利用课余时间， 综合观点，设计我市总体布局方案。这一节课不仅使学生系统掌握了基础知识，而且使他们养成理论联系实际的习惯，同时 提高了他们对知识的应用能力。 需要说明的是，我们在进行学习方法指导的时候，不仅是授以方法，更重要的是要导出方法，充分发挥学生的主观能动 性，体现教师为“主导”，学生为“主体”的地位。总之，“教无定法”，教师可根据不同的教材内容和学生的实际情况，指 导学生选择恰当的学习方法。 高三地理教学如何适应课改后的新高考 赵圣玉 浙江省杭州市余杭高级中学 从近几年高考文综试题看，高考文综试题变化愈来愈大，考能力的题愈来愈多，考知识的试题愈来愈少。2005 年高考 中全国文综一卷表现最突出，如：选择题的 8 题、12 题，主观题的 36 题，问题设置灵活度加大，答案开放性增强，能力要 求标准提高，这给高考内容多、知识面广的地理教学带来很大难度。所以研究新的高考模式、试题类型、教学方法、教学理 念、能力要求、新的课程标准等，对我们的高考复习方法、教科书的应用、学生的培养有着重要的指导意义。针对新高考模 式下如何搞好高三地理复习工作？笔者有以下观点： 一、外引内联，拓宽基础面 近几年，高考针对教材只考了少数的几个或十几个知识点，让师生们普遍感到很多内容白学了；让人怀疑应对现在的高 考，还有没有必要老老实实地费力不讨好地去全面复习和掌握。问题是，虽说现在的高考题以能力立意为主，纯粹考死记硬 背和一般性理解的根本没有，但能力绝对是建立在“双基”的基础上的，学生如果没有建立和培养起系统而扎实的基础知识 和基本技能，能力又从何谈起？因此，面对千变万化的高考